2、3、4的乘法口诀第二课时教案

《2、3、4的乘法口诀》

教学设计

教学目标 1、

结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算

。 3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。

教学重点与难点 教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。

教学准备

《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间 1课时 教学过程

一、

复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5= 2、根据口诀，填一填。 3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25 5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5

二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。 (1)（出示例2主题图）师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。 (2)师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。。师板书。

师：你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！） （3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？

（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置） 师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。 2、学习3的乘法口诀。 （1）、（出示例3主题图）师：一束有几个气球？1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示？ 生：1×3=3。师板书。

(2)、师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。 （3）、学生汇报交流，老师板书。 （4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？ 教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。 3、自主学习4的乘法口诀。 （1）、（出示例4主题图）一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？

师板书。谁能说出乘法口诀？

生：一四得四。师板书。

师：那么2列有几个汤圆3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请

四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。

(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。 （3）、师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀 4、教学1的乘法口诀。 （1）、师出示1×1师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？ 引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1， (2)、编口诀：“一一得一”。

学生拍手齐读1～5的乘法口诀。

三、活动体验，寓教于乐。 “对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。） 四、拓展应用

1、计算并写出口诀。 3×2 2×2 4×5 3×3 1×1 4×4