解决问题教案范文

《解决问题》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

教学目标：

1.通过解决购物中的实际问题，进一步学习小数加、减法，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过学生独立探究，小组交流，全班交流中进一步体会解决问题的步骤、策略。

3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点

体会解决问题的步骤、策略和方法的多样化。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

(一）创设情境，唤起学生已有的经验。

师：课前我们先来个热身运动，看（出示情景图）这幅图，你知道了哪些数学信息和问题？

预设生：月月有9元钱，要买一个3元的熊和5元的小汽车，钱够吗？

生口答。若学生出现9-3=6（元），6元＞5元这种方法，教师抓住生成，相机启发。若学生没想到这种方法，教师应给学生开阔

思路介绍到这种方法。

(设计意图：通过简单的一道购物问题，打开学生固有的解题思路，为下面学生解决新知的方法多样化提供思路。）

（二）开门见山，揭示课题

昨天贾老师带我们来过这个文具店，

在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。板书课题：解决问题

(二）通过学生独立探究、小组交流、全班交流中进一步体会解决问题的步骤、策略和方法。

课件出示第96页情境图。

师：先自己读一读，说一说你从这幅图中知道了哪些信息。

（设计意图：让学生在解决问题之前先明确情境图内的各项数学信息，特别是图中的不带橡皮的铅笔和带橡皮的铅笔，有的学生说是小棒和铅笔，不论学生说那种，必须统一说法，为了下面他们展示汇报交流做好铺垫）

再出示例4的问题中的第一问：带10元钱，买一个文具盒，还想买一个笔记本和一支小棒（不带橡皮的铅笔），钱够吗？

1．学生独立思考尝试解决问题，然后小组交流。

师：谁来说一说这道题的已知信息和要解决的问题师什么？

预设生：带了10元钱，文具盒一个6.8元，笔记本一个2.5

元，小棒（不带橡皮的铅笔）0.6元，问题是：10元钱够吗？ 师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以小组内交流一下你的想法。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2．通过全班交流，暴露资源，研讨解决问题的方法。

教师在巡视过程中，选取各种不同的方法让学生板演到黑板上。有序暴露学生资源，并组织全班研讨、交流，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）学生板演各种不同的方法。

预设1：

10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5-0.6=0.1（元）

或10-6.8-2.5-0.6=0.1（元）

答：10元钱够买这三件物品。

预设2：6.8+2.5+0.6=9.9（元）10元＞9.9元或10-9.9=0.1（元）

答：10元钱够买这三件物品。

预设3：10-（6.8+2.5+0.6）=0.1（元）

答：10元钱够买这三件物品。

预设4：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2元＞3.1元

答：10元钱够买这三件物品。

（2）针对这些方法逐个组织全班交流。

每一种方法老师都会问道：你能读懂他的想法吗？或你明白他的意思吗？（每一种方法都让至少两名学生说一说这种方法的每一步算的是什么？）

对于预设的1、2、3种方法是学生常见和常用，也比较好理解的方法，因此时间的分配相对较少，重点放在研究交流第四种方法，学生想到这种方法的应该不多，而且这种方法能够引起学生的举一反三，抛砖引玉的作用。打开学生的思维，比如学生可能由方法4想到，我先算买完一支小棒（不带橡皮的铅笔）后剩9.4元，再算一个文具盒和一个笔记本的价钱6.8+2.5=9.3（元），再拿9.4元与9.3元进行比较；或者先算买完一个笔记本后剩7.5元，再算一个文具盒和一支小棒（不带橡皮的铅笔）的价钱6.8+0.6=7.4（元），再拿7.5元与7.4元进行比较等等。

全班交流完后，组织学生发现虽然各种方法不同，但是都能得出钱够，并且能看出剩了0.1元。

教师小结：从不同的角度出发，不同的思考方式得到不同的解法；但是各种方法之间其实可以相互检验。

（3）独立解决例4中的第二问：带10元钱，买一个文具盒，还想买一个笔记本和一支小棒（不带橡皮的铅笔），如果把一支小棒（不带橡皮的铅笔）换成一支带橡皮的铅笔，钱够吗？

学生有了刚才解决第一问的经验，第二问放手让学生解决，并让学生多想几种解决的办法。完成后汇报、反馈。这次重点监测学生运用第一问中的预设1的方法，以及运用预设4的方法的人数。

学生可能会遇到10-6.8-2.5-1.2，算着算着发现到最后一步减不过了。汇报时，重点让运用方法4的学生多汇报。

3．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）巩固练习，深入理解

1.第97页的“做一做”：

（1）带2元钱能买什么？、

（2）你还能提出什么数学问题。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2．练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果