解决问题优秀教案范文

人教版三年级上册《解决问题》教学设计

2018年

4 月

3 日

课题名称

教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值) 位置与方向

任课教师

刘永琼

知识与技能

1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

过程与方法

通过实际情境的引导，让学生认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度价值观 发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。

能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学重点

教学难点

对任意角度具体方向的准确描述。

1.利用多媒体形象生动、动静结合的特点，创设情境，变静为动，变抽象为具体，提高学习兴趣。

2.学生是学习的“主人”，在我教学中为学生提供充足、自由的探索空教学方式

间，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动手、动脑、动眼，主动建构知识体系，发展思维。

3.不失时机地组织学生进行合作学习，面向全体学生，积极营造平等和谐、富有人情味的教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性。

教学准备

多媒体课件、练习卡

板书设计：

位置与方向

板书设计、1号点在起点的东偏北30度方向上，距离是1千米。

媒体使用

媒体使用：

利用多媒体课件创设有效情景 ,激发求知欲，突破教学难点。

在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、教材分析

西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。

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本节课教学的对象是四年级的小学生，他们处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成学习任务的能力，求新求异的愿望较为强烈，知识上已经掌握了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了行、列两个条件在平面内确定位置的经验，初步具有了观察能力、分析能力和动手操作能力。在课堂上思维活跃，反应敏捷，学情分析

有较广的知识面。在平时的教学中，我注重培养学生的自信心，让他们不断的体会到学习数学的成功，所以他们敢于大胆地去尝试、去探讨。因此，我创造一切条件，尽可能多的借助直观媒体，给学生创造尽可能多的自主学习的机会，制造矛盾冲突和认知冲突，让他们在学习新知的过程中发展各方面的能力。并充分发挥电子白板互动教学的优势，设置趣味练习，让学生主动学习，主动发展，使他们再次成为学习的主人。

课堂教学过程

教学阶段任务

教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，1.与学生沟通“同学们引入新课。

1.自由与老师交教学一开始，与学生谈话交流，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。多媒体所创设的情景使学生马上进入学习状态。

让学生在已有知识的基学知识，在学生已有的旧知识的基础上进行新知识的教学。将学习目标定位在学生的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。

喜欢体育动吗？”“想知流后有目的的道这是一项什运动？”观看短片。

请同学们观看一段短

片，从短片中寻找答案。

(激发学生的求知欲。)

2.与学生共同交流：短片中介绍了一项什么运动？通过看短片你对定向运动有什么了解？同学们知道得可真不少啊！看来参加定向运动还要具备一些本领，你们知道是什么本领吗？对！我们必须具备识图的本领，从图上准确找到每个目的地的具体位置与方向。

3.板书课题：位置与方向

流相关问题。

2 2.自由与老师交础上体验和理解新的数

确定方向。

4.同学们正准备举行一次公园定向越野赛呢，让我们也加入到他们中间去吧！出示主题图

3.齐读课题。

4.同学们情绪高运用多媒体直观形象的涨，跃跃欲试。

进行解说，营造良好的

学习氛围，有效的提高学习效率。

将1号检查点的位置初向，为后面制造矛盾冲突，激活学生思维埋下伏笔。

引导学生看图，明确越野赛行程：同学们要从1号检查点，再到2号5.为了更清楚的找到各个点标的位置，我们可以看地形图。出示地形图：

检查点，最后到达终点。

小组内交流讨引导学生看地形图：从图中你知道了什么？

二、制造冲突，1．质疑：这次比赛的第一论老师提出的赛段就是从起点到1号点，问题。

所以我们首先就要确定1号点的位置。那么，你认为1号点在起点的什么位置？

学生可能会指的东北方向。

3 出1号点在起点步定为起点的东北方

课件演示隐去1号点

将整个东北方向区域填充色。）

课件隐去地形图和1号点，为下面的交流讨论打下了埋伏。巧妙设计，循循善诱，环环相扣，利用多媒体展示数学情境后，让学生自己发现问题，并学会自己去探索学习。

教师故意制造的认识冲突过程中给学生留下了深刻的印象，突出了教学重点，再让学生动手体验确定位置的必备要素。将知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学方法。同时，让学生感受到知识来源于生活，知识能帮助我们解决生活中的问题，因而激发学习数学的需要，体会到数学的应用价值。

2.制造冲突。（课件演示

学生在小组内进行讨论交流后汇报。（学生和起点连接起和东之间的夹角。）

学生在练习卡上操作

4 （1）在指1号点位置时故意示错。

（2）质疑：我们仅仅用东北方向来描述1号点的具体位置，准确吗？怎样才能准确描述一号点的位置？

（3）引导学生在小组里说一说，在学生交流的过程中，教师适当点拨：可以用我们学过的有关角的知识解决这个问题。

（4）肯定学生的想法。让学生拿出练习卡，用直尺和量角器，看能否用这种方法找到1号点的准确位置？

可能说把1号点

来，再量出连线

确定距离。

（5）巡视指导

学生可能会回

根据文字描述用电子笔将小动物拖动到相应的家。

恰当地利用多媒体形象具体，动静结合的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，再次引发学生的思维矛盾，突出重点，突破难点。

充分运用现代多媒体技术设计练习，使学生主动地融入到练习中，学生可以用电子笔在白板上自由操作，随意拖动，教师也可以随时与全体学生交流，让学生既了解自己的知识掌握与否，还可以了解全班其他同学的学习情况，充分发挥了交互式电子白板的互动优势。

三、故意示错，1.确定1号点距离

（1）质疑：现在能去1号点了吗？

（2）故意示错：课件演示一个人走到一半的地方停下寻找1号点。

（3）引导学生确定1号点的位置。

（4）小结：刚才确定了1号的位置。看来，要确定物体的准确位置需从哪几方面入手？

答：方向和距离

四、巩固新知，1.送小动物回家。

体验成功。

谈话：几个小动物结伴去

玩，天黑了它们不知道自己的家在哪儿了，你能帮助它们吗？（指名上黑板完成练习）

2.完成书上的做一做。

指名上黑板用电子笔自由操作，其余同学自由在书上完成练习。自由完成练习。

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五、总结拓展

1.这节课你有什么收获？

2.总结：今天同学们学得真不错，下课后，同学们就可小组内交流后集体汇报。

测出学校各建筑物的具体位置，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的位置与方向；让学生将新学知识带回生活中去体验，更能加深他们的理解，提高他们的实践能力继续拓展，升华教学内容。

以用我们今天学到的知识，

以校门口为观察点，测出学校各建筑物的具体位置。我相信，小组合作一定能出色地完成这项实践作业。

教学反思与总结

本节课是在学生已经掌握了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了行、列两个条件在平面内确定位置的经验的基础上，让学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。在解决问题的过程中，学生可能只根据一个条件（方向或距离）描述位置，新旧知识的联系和交替不时在学生认知中造成冲突。因此，本课最主要的设计思路就是利用和制造这些矛盾冲突，找出新旧知识的连接点，给出两种不准确的说法，让学生通过观察、比较、操作、分析、交流等学习活动，使学生产生强烈的求知欲望和探究欲望，让学生亲身经历探索知识的过程。教学中，我创造一切条件，尽可能多的借助直观媒体，给学生创造尽可能多的自主学习的机会，制造矛盾冲突和认知冲突，让他们在学习新知的过程中发展各方面的能力。并充分发挥互动式电子白板的教学优势，设置趣味练习，让学生主动学习，主动发展，使他们再次成为学习的主人。

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