资料摘要
课题解决问题主备人教学目标文莉课时安排 3 课时1.理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。2.体会观察比较、归纳应用的学习方法，用联系变化的观点认识事物。。重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。难点：解决移动小数点时位数不够的问题。教具准备：多媒体课件学具准备：课前收集的
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解决问题优秀教学设计内容
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计内容
正文
课题
解决问题
主备人
教学目标
文莉
课时安排
3 课时
1.理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。
2.体会观察比较、归纳应用的学习方法，用联系变化的观点认识事物。。
重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：解决移动小数点时位数不够的问题。
教具准备：多媒体课件
学具准备：课前收集的小数
教
学
过
程
第一课时
累计课时
第
节
1.学生独立完成。
3×（10）=30 1800÷(100)=18 3×(100)=300 260÷(10)=26 2.学生观察，比较这四个数的大小。
3.456<34.56<345.6<3456
1.观察情境图。
2.孙悟空的金箍棒在不断变长，0.009m→0.09m→0.9m→9m。
3.观察小数点的位置不同。
教学时间
学生活动预设
教学重、难点
教学准备
教学环节及教师活动预设
一、情景导入
1.填空：
3×(
)=30 1800÷(
)=18 3×(
)=300 260÷(
)=26 2.比较大小。
3.456
34.56
345.6
34563.二、发现问题
小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起来学习这方面的知识。
三、探究问题
1.情境引入。同学们喜欢看《西游记》吗？《西游记》中，孙悟空有一个神奇的宝贝，叫金箍棒。课件播放根据情境图制作的动画，主要展示金箍棒的
个性化批注
变化过程。
4.学生独立思考，将金箍棒2.引导学生观察，你发现了什么数的长度单位转化成毫米，再学问题。
3.引导观察这几个小数，它们有什么不同？
4.引导思考：小数点移动与金箍棒长短有什么关系。
进行比较。
0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm 5.引导学生探究小数点位置的移动引5.小组合作，通过从上往下起小数的大小有什么变化？变化规律观察和从下往上观察探究小是什么？
四、实践拓展
数点移动引起小数大小变化1.完成教材第44页“做一做”。
的规律。
2.完成教材第46页练习十一第1题。
五、反思建构
.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
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