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解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

正文

课题：小数的近似数（解决问题）

一、教学内容

人教版教材第53页例2、例3。

二、

教学目标

（一）知识与技能

掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法

（二）过程与方法

经历将一个数改成用“万”或“亿”作单位的教法与学法的过程，体验数据记法的多样性。

（三）情感态度与价值观

感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。

三、教学重点

掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

突破方法：运用旧知识迁移推理。

四、教学难点

确定小数点的位置。

突破方法：直观演示，让学生观察。

五、教学过程

（一）复习导入

1.先读一读下面的数，再按要求写数。

（1）2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。横线上的数写作（），改写成用“万”作单位的数是（）。

（2）太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（），四舍五入到万位是（）。

当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上的数字大小判断是否进位；当保留一位小数时，表示精确到十分位，要根据百分位上的数字大小判断是否进位...... （3）精确到十分位。

3.07≈

3.87≈

（4）保留两位小数。

3.275≈

4.396≈

教师用课件出示问题，学生练习。

2.教师: 怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数? 引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法，将万位或亿位后面的“O”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。

3.教师: 在日常生活中，为了读写方便，常常需要把不是整万成整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

[板书课题: 小数的近似数（解决问题）] （二）探究新知

1.教材第53页例2。

教师: 你们知道月球与地球之间的距离吗? (出示课件) (板书：384400km)

组织学生用“万”作单位改写该数。

引导学生理解: 以“万”单位，相当于把小单位变大单位，进率为1000，故小数点向左移动4位。

教师巡视指导，

2.教材第53页例3。

教师: 在太阳系的八大行星中，有一颗休积和质量最大的行星。根据题意，你了解到了哪些数据？

引导学生读出木星离太阳的距离：778330000km。

教师；778330000km改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢？组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中互相交流。

然后教师指名汇报，根据学生的江报板书: 783300000km= 7.7833 亿千米≈

7.8 亿千米

3.总结归纳大数的改写方法。

教师: 怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿"作单位的数呢? 组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。

教师根据学生的汇报引导学生理解。

六、巩周练习

1.教材第53 页“做一做”。

学生独立完成，教师指名学生网答、集体订证。

2.教材第54页练习三第3题。

教师用课件出示画面及数据，让学生读出这四个数据。

组织学生独立完成，教师指名板演，然后集体订正。

七、课后小结

通过这节课的学习活动，你学到了什么知识和技能? 八、课后作业

作业：第55页练习十三，第7题、第8题。

九、板书设计

小数的近似数(解决问题) 384400km= 38. 44 万千米

778330000 =7.7833亿千米≈78亿千米

资料摘要

解决问题教学设计(第一课时)

解决问题教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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