3 日益减少的矿物资源教学设计内容推荐

《日益减少的矿物资源》教学设计

车城西路中心小学 张道琦

教学目标: 1、能调查并计算家庭、班级、学校消耗资源的情况。

2、知道很多矿物资源是不可再生的,随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

3、知道保护资源的重要性。

4、知道小学生能为保护资源做些什么。愿意为减少资源的浪费做出贡献。

教学重点:认识到矿物资源正在日益减少。

教学难点:调查家庭、学校的资源浪费的情况。

教学准备: 课件 卡片。

教学过程: 一、新课导入

1、师提问:同学们,你们知道哪些矿物,在生产和生活中它们有什么用途？

(学生联系自己的生活实际,交流)，那什么是矿物呢？

介绍 :矿产泛指一切埋藏在地下(或分布于地表的、或岩石风化的、

或岩石沉积的)矿产可供人类利用的天然矿物或岩石资源。

2~3亿

年前,地球上气候温暖潮湿,植物生长茂盛。在湖泊和海边有大量的植物堆积,并被沉积的泥沙覆盖起来;时间久了,泥沙越积越厚,植

物越埋越深。这些植物在地下与空气隔绝,同时受到高温和高压的作用,经过亿万年,变成了煤等矿产。经过多次地壳变动,有的矿物被埋得深,有的矿产却露出地表。

从矿物中可以提取什么出来的呢？学生交流后点拨：

①可以从中提取金属元素的金属矿产,如铁矿、铜矿、铅矿、锌

矿、铅锌矿等; ②可以从中提取非金属原料或直接利用的非金属矿产,如硫铁

矿、磷块岩、金刚石、石灰岩等;

③可以作为燃料的可燃性有机矿产,如煤、油页岩、石油、天然

气等。目前,含矿热水、惰性气体、二氧化碳气体以及天然气水合物

等,也包括在矿产的范畴内。

2、讲述:由于矿物的用处很多,它们可以制成许许多多生活用品。

自古以来, 人类就对矿物进行大规模的开采、

利用。

而这种开采活动, 从过去到现在就一直没有停止过。

二、了解矿物的开采情况,认识到矿物资源正面临枯竭

1、提问:你们知道矿物是怎样开采出来的吗?(学生根据自己已有

经验介绍) 2、课件出示一些矿物的开采图片。 (学生观看开采图片,交流) 3、出示“我国部分矿物资源可开采年限”数据,提

问:从表中你们看到了什么?又想到了什么? 4、提问:矿物资源正一天天减少,假如有一天。这些资源都用完了。那将会给我们生活带来什么影响? 5、填写记录单

学生讨论、汇报

三、了解地球资源的类型

可再生资源：水、气候。

不可再生资源：天然气、石油等。

以铁为例, 铁元素聚集成具有工业利用价值的矿床是一个漫长的地质历史

过程,它们多形成于距今 26~30亿年的太古时代。远古时代时期, 成矿期均以亿年计算。与此相反,人类开采、消耗矿物却十分快速, 一个矿区开采期仅为百年、数十年,以至几年,因此,从人类历史的

角度看, 矿产资源是不可再生的。

但有的可再生资源如果不注意保护, 也有可能变成不可再生资源, 2、讲述:自然界的矿物随着人类的大规模开采,数量越来越少,越来越难找了,面对日益枯竭的矿物资源,人们正采取积极措施。 (主要有五个方面:节约使用资源、回收利用资源、保护资源、开发新资源、加大宣传。 ) 3、讨论:我们能够为保护资源做些什么?据资料统计,我国对

矿物

资源的回收利用率不到 30%,对此,你有什么好的建议?(例如:每张纸不要随意乱扔掉,本子用完了反面还可以用等等。 ) 4、在生活中,如果我们知道有非法开采矿物的情况,应该怎么办? (《矿产资源法》第三条规定,矿产资源属于国家所有,由国务院行

使国家对矿产资源的所有权。地表或者地下的矿产资源的国家所有权, 不因其所依附的土地的所有权或者使用权的不同而改变。国家保障矿产资源的合理开发利用。禁止任何组织或者个人用任何手段侵占

或者破坏矿产资源。 ) 5、小结:我们要合理使用资源,减慢开采速度,同时还要积极开发新的资源。

四、拓展延伸

1、

一棵树长了 20年, 仅能生产 5000-----8000双一次性筷子, (按 5000双算)如果每人每天一双筷子,估计一下:100万人一年要砍掉多少棵这样的树? 2、小结:如今,一次性用品随处可见:一次性筷子、一次性杯子、一次性拖

鞋„„一次性用品在给人们带来方便的同时, 也造成了巨大的资源浪费和触目惊

心的环境污染。

一株生长了 20年的大树,仅能制成 5000至 8000双筷子,每年

我们为生产一次性筷子减少森林蓄积约 200万立方米。

我国每年丢弃在铁路沿

线的一次性塑料快餐盒达 8亿多只,加上城市快餐业的发展,每年废弃量达 100亿只之多,其中 80%以上散落在环境中,重量在 8万吨以上。

3、我们应该怎样节约能源？

学生汇报、交流

4、介绍“地球一小时”。

五、总结：

这节课你有什么收获？