C课件配套优秀

Unit 6 In a nature park C Story time 【教学内容】

Read and write Let’s check Let’s wrap it up 【教学目标及要求】 1.

能够在图片的帮助下读懂短文，根据短文内容补画自然公园的景物。 2.

能够写出3个关于文中自然公园的问题并写出答案。 3.

检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型；能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。 4.

能够在教师的帮助下总结there be结构的一般疑问句的结构和用法，完成相应练习。 5.

能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are. No, there aren’t.及单词：mountain； 6.

能用“There

be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征； 7.

培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。 【教学重点】 从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t.

，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。 【教学难点】 单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any … in the …?

的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。 【教学准备】 1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具； 2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图； 3、教师准备录音机和录音带。 【教学方法】 小组合作法，图片展示法，动手操作法

教学过程设计

1、Warn-up（热身） （1）说说唱唱

教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。 （2）口语练习 每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。 教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。 （3）拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h”

，第二个学生说“o”

第三个学生说“u”

，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。

2、Presentation（新课呈现） （1）Read and write

教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2. 教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。

自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。 在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. 教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。 教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。 学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。 （2）评你评我 教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。 （3）Finish the sentences 教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。 （4）教师指导学生书写四会句子。 3、Let’s practice（趣味操练） Pair work 教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t. 根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。 4、Consolidation and extension（巩固与扩展） 练一练 让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。 【板书设计】

Unit 6 In a nature park Are there any…….?

Yes, there are. 【教学反思】 Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。