13. 筷子“折”了第二课时教案

《筷子折了》教学设计

石嘴山市第二十二小学 宋 俊

【教学目标】

1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3、了解光的折射现象。

【教学准备】

教师：水槽、烧杯、数枚硬币、箭头纸（表演魔术用）、数字纸、自制的光的折射教具、课件

学生：激光笔+直尺、水槽、烧杯、硬币、筷子

【课前交流】我们知道有了光可以看见物体，那我们在是怎样看到物体的呢？

（物体上有光的照射，并把光反射到我们的眼睛里。）

一、表演魔术“箭头改变”，导入新课

1、魔术表演：故弄玄虚，制造悬疑气氛

2、激发揭秘欲望，导入新课学习

二、生活现象中提出问题

（一）筷子折了 1、课件：出示两幅图片展示生活中的现象，看到什么现象？

（看到的情况和实际的情况不符，强调是水下部分）

2、你在生活中有没有见过类似这样的现象？

3、有问题吗？（筷子为什么会变折？）

师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？

生自由发言，师鼓励生的想法。

（二）光点偏了

师出示实验器材：自制的光的折射教具。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。

师板书：光、空气、玻璃。

光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？

三、师生互动趣探究

（一）学习光的折射规律，运用规律解释现象

1、猜测可能和什么有关？（这几种现象有什么共同之处？）

2、课件：光的折射规律，并尝试用理论来解释刚才的现象。

3、实验验证（课上：厚玻璃片、激光笔）

（课下：盛水的饮料瓶、激光笔）

1）教师演示光从玻璃一端射出去，如果直线传播，估计从哪里射出玻璃？

2）观察从玻璃射到空气，光的路线

3、自行设计实验，验证现象。

师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们拿出课前准备的实验用品，就用这些物品和有水的烧杯来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象。

生进行小组实验，师巡回指导。

实验完毕，生汇报实验情况。

4、小结

师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？

生：透明物质。

师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。

师：你知道这种现象叫什么吗？

生发言，这种现象就叫做“光的折射”。

师板书：光的折射。三、学以致用，解释现象。

1、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？

3、你能再举几个生活中这样的例子吗？

生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。

师评价：你真是生活中的有心人。

4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）

有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？

生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。

师：为什么看上去浅实际深呢？

生：光在从空气进入水中时发生了折射。

师：这个小男孩也提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。

5、窗外的树折了。

透过有缝的玻璃看窗外的绿树和景物，你发现了什么？为什么？

生解释现象。

四、认识自然界中光的折射现象。

看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们欣赏一下这种罕见的自然奇观。除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。

你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？ （温度差异造成空气密度差异，相当于两种透明的物质。）

五、拓展延伸

解释魔术：用所学知识解释课始的魔术

试着去了解魔术师利用光的折射原理进行的表演。