C优质教案设计

Unit 5 Let’s eat !

Story time 新版PEP小学英语五年级下册

一．指导思想和理论依据：

1.《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学

习，是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。

2.基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文系另

两个角度设置英语课程的目的与目标，从英语核心素养的语言能力，思维品质，

文化品格及学习能力来进行教学设计，全面体现以人为本和英语学科的育人价

值。

二．教材背景分析

1.教学内容分析

本课是人教版小学英语三年级上册Unit 5 Part C部分的Story time.故事以对话形式展开，内容富有趣味性，互动性较强的语言实践活动，核心就行是Can I …? I’d like some….内容是Zoom在饭店点食物用餐，在拿食物后，发现鱼被一只小猫偷吃了。整个故事告诉大家要礼貌用语行事。

在本课学习中，学生要听懂，读懂，并表演故事，同事在语言表达过程中，体会礼貌用语及惊讶失望等情绪变化。

笔者在设计本课时，以学生为主体，从学生兴趣出发，着眼于故事本身，巧设故事前因，运用多种方式让学生理解并体验故事，突破重难点，之后编KFC的故事进行拓展。充分调动学生的积极性，最终达到夯实语言知识，锻炼思维品质，提升学习能力的目的，并使学生体会礼貌用语的重要性。

从语言能力的角度来看，我们主要思考的是学生在生活的情境中，正确使用主句型进行表达。

从文化品格的角度看，重点考虑学生是否能了解中西方文化差异，及正确的点餐用语。

从思维品质的角度看，通过各活动设计，本课时内容是否能培养学生的批判性思维能力，创造性思维能力，观察发现等思维能力。

从学习能力角度看，Story time的趣味性可以激发学生兴趣，思考的焦点是，语言实践活动是否能凸显合作与探究能力的培养。

2.学情分析

三年级初学英语，但已学习三个月的英语，对英语有极大的兴趣，积极性，乐学愿学，具备初步英语交际语，并在前面AB部分，学习到了相关事务单词及用参与：Can I have some…? I’d like some….加上自己生活中用餐经验，都为本课做了个很好的铺垫，但学生初学英语，语言能力和口语表达能力稍差，这更需要教师多方面的指导和引领学习，学生习以为常的点餐，但对于合理，得当使用点餐语，缺乏这方面的知识。

3.教学方法与手段

A.采用全身反应法（TPR）激发学生积极性

B.采用问题追问方式，引导学生自主思考，培养思维品质。

C.游戏教学法帮助低段的孩子集中注意力。

D.辅助教学手段：PPT，板书，音频视频材料，图卡，词卡，思维可视图。

三．教学目标

1.通过学习Story time ,学生能运用句型Can I have…? I’d like some….在真实生活场景中。

2.通过续编故事，学生能创造性地，清晰的讲故事。

3.通过自主，合作，探究，解决问题，深化跨文化认识，更清楚了解用餐礼仪。

教学重难点

1.

学生能内化Can I have…? I’d like some….并在情境中灵活运用

2.

难点：能熟练使用点餐语，并进而独立思考，创编故事。

四．教学过程

一．

Warming up and preview

1.

Oral English

（设计意图：Let’s do 使学生在节奏感Good morning. 的氛围中，运用TPR教学法，激发调May I know your name? 动学生的积极性，环节课堂紧张气氛，Nice to meet you . 2.

听唱Let’s do. 老师送礼物环节，将师生距离拉近，并3.

送礼物：老师拿食物出来What 在真实情境中，对话交流中，复习旧知，would you like? 学生选择喜欢的食对本课时朱举行进行有意义的输入，为物：Can I have…? I’d like some…. 后面做铺垫，达到事半功倍的效果。）

4.

带大家去食堂找更多食物，放视频：

一男子在食堂点餐，大声吆喝：

Hey.Some fish!引发学生思考：他这

么做礼貌吗？该如何说？

（设计意图：通过整体看图猜测，让学二．

Presention 1.

看整体故事图，猜测

生对内容有个整体感。听音，找出Zoom2.

听音，选出Zoom点的食物，并完在食堂，并猜测他点的东西，这种自上成思维导图。

而下的学习，快速吸引到文本内容的学

习，通过猜测，激发学生对后面学习的

兴趣及求知欲。）

3.

对每一幅图设问题，并逐图讲解。

（设计意图：将图1进行留白，给学生极大的想象空间，通过仔细观察与发Picture 1,2: Guess what zoom need 现，选择正确答案。）

Picture 3:Discuss with partner what （设计意图：通过四人小组自主讨论，自主探究，生生合作发展其学习能力。）

zoom say .

Picture 4,5 : What food can you see?

（设计意图：学生通过仔细观察图片，

发现本课新词Coke和ice cream,通过Let’s act!

表演，体会文中真实场景没更便于理

解。）

. Picture 6 What’s missing? What will （设计意图：用过一个个的问题设置，引发学生思考，谁吃了鱼？Zoomhu小Zoom say?

Who eat the fish?

Is the cat right?

What 猫的行为是否得当？为什么？该如何做？让学生根据所学，经验进行分析判should he do?

断，解决问题，培养学生批判性思维能

力。）

4.了解更多的礼貌用语。

（设计意图：告诉学生礼仪无处不在，将课堂延伸到生活，真正做到用英语解

决问题。）

三．

Practice 1.

Liten to Story time

2.

Read after the tape

3.

Act the Story time

(设计意图：，KFC的活动是一个开放性四．

Consolidation and extension 创造性的活动，语言知识的学习过程不Play in KFC 仅是自下而上的，学生对知识的加工和

认知过程，还是其面对问题时，整合和

运用所学知识和解决问题的过程。学生

在运用的过程中，才能夯实语言知识，

锻炼思维品质，提升学习能力，体会点

餐语及得体使用语言的目的。)

五．

Homework 必做作业

(设计意图：采用分层作业，适用于各1.听磁带跟读对话

能力层次的孩子，做到自主性与探究性2.小组合作作业：

相结合，培养学生的创造力。)

各小组继续编创KFC对话。

选作作业

上网搜索英文礼貌用语。

五．学习效果评价

1.

采用小组比赛方式

2.

本设计由各种问题串连，小组讨论亦是本课的重点，因此教师的及时反馈是效果评价的重要方式，在每次讨论后，教师要对每个学生的发言给予口头反馈和总结。

3.

在课后布置的作业，学生在生活中正确使用用餐语和礼貌用语，即是对学习效果的最好评价。

板书设计：

Unit 5 Let’s eat Story time Can I have…? I’d like some…. Coke ice cream