解决问题优质课教案

广州市花都区新雅街东塘小学

傅文婷

《小数的性质和意义的解决问题》教学设计（新授课）

广州市花都区新雅街东塘小学

傅文婷

教学内容：人教小学数学四年级下册45页及相关内容。

教学目标：

1、能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换以及相关的实际问题。

2、在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中,体会数学和日常生活的紧密联系,培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3、体会数学和日常生活是紧密相关的,培养学生学数学、用数学的习惯,理解小数在生活中的重要性。

教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律并能兑换整十整百数人民币。

教学难点：养成迁移的思考的习惯,同时学会用不同的表示方法解决问题。

教学准备：PPT 黑板 学习单 教学过程：

一、复习回顾

前两节课我们学习了小数点移动引起小数大小的变化规律，谁还记得有哪些情况？

完成复习题1、2小题，然后集体订正。

【设计意图：通过简单的谈话回忆跟本节课直接相关的知识，快速帮助学生找到新知识生长的最佳点。】

二、探究新知

(一)联系生活,导入新课

同学假期的时候准备和爸爸妈妈一起去美国旅游,当他们要买东西的时候，明明拿的人民币美国售货员阿姨却不接受,你觉得是什么原因呢?(让学生了解在国外人民币和外币是要进行兑换的) 原来我们用中国的钱兑换美国的钱,也就是用人民币换美元,同学们看图(课件出示主题图),今天我们一起来学习用小数点移动的规律解决人民币兑换的问题。

(二)旧知新用，解决问题

1、阅读与理解：

（1）仔细观察主题图,并完成下列问题(独立完成) 已知的条件是（ ），

要求的问题是（ ）。

（2）对于“1元人民币可以换0.1563美元”,你是怎么理解的? 2、分析与解答：

（1）这个问题怎么解决?根据提示自学,完成填空,然后组内讨论。 1元人民币可以换（ ）美元；

1万元人民币里面有（ ）个这样的1元人民币；

1万元人民币可以换

（2）小组汇报展示,学生语言不准确,用语不规范的,教师恰当的引导与补充。

小组发言，并由一名小组成员代表小组进行总结，适时板书列式和解答。

写下完整的解答过程。

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列式：0.1563×10000=1563 答：1万元人民币可以换1563美元。

（3）讨论小数乘整十整百的计算方法。（小数点移动引起小数大小的变化）。

3、回顾与反思

同学们真不错,能运用刚学的知识解决了这个问题,可是这个答案是正确的吗?怎样检验自己做的对与错?小组内讨论交流,之后推选一人进行汇报,并说说你的理由。

4、拓展深化

假如现在明明爸爸还有1000元人民币想换美元，能换多少呢？你能够帮忙解决这个问题吗？100元、10元人民币能换多少美元呢？

【设计意图：在师生在独立思考、小组讨论和全班交流后达成共识后，学会利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际生活中遇到兑换整十整百人民币的问题。】

三、巩固复习

1、100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

（1）分析：

已知（ ）张纸厚1cm，问题要求“1张A4纸多厚”，

也就是要求把1cm平均分成（ ）份，

其中的（ ）份就是一张纸是有多厚，

确定用（ ）法计算。

（2）列式解答：

列式： 答： （3）计算方法: 除以

（ ），也就是把小数点向

（ ）

移动（ ）位

2、

100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？

（1）分析：

知1kg小麦可以磨出（ ）kg面粉，

100kg小麦里面有（ ）个这样的1kg小麦，

要求100kg小麦可以磨出多少千克面粉，

确定用（ ）法计算。

②类似地，第二个问题也可以确定用（ ）法计算。

列式解答：

列式： 答： （3）计算方法: ①

（ ）100，也就是把小数点向（ ）

移动（ ）

位；

②

（ ）1000，也就是把小数点向（ ）

移动（ ）位。

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（4）自主拓展：

你能尝试提一个数学问并解答吗？

四、回顾小结

这节课你收获了什么？教师可以适当补充完善。

【设计意图：通过概括归纳，让学生的思路更清晰，由表象认识上升到理性认识，加深了学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的理解，提高了学生分析、交流、概括的能力。】

五、板书设计

解决问题

（小数点移动引起小数大小变化的规律）

列式：0.1563×10000=1563 答：1万元人民币可以换1563美元。

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