解决问题优秀教学设计说课稿

利用简单的小数加、减法解决问题

教学目标

1、会熟练计算一位小数的加减法；

2、能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

教学重点

能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

教学难点

能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学准备

多媒体课件

学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

教学过程

一、创设情境，提出问题

师：月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？

学生独立完成

师：如果我把整数换成小数你会吗?这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。

提示课题，出示例4

二、自主探究，解决问题

（一)学习例4

1.阅读与理解：

（1）全班读题,边读边思考:从题中你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？

（2）学生汇报，并抽取其中一个问题：还剩多少钱。

（3）全班再次读题，找到主要信息理解题意，教师板书关键信息

2、分析与解答：

（1）提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。

（2）教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。

（3）预设1:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢? 使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师追问:要解决这个问题还可以怎样想? （4）预设2:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

预设:也可以求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

（5）指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求总价(板书),再与总钱数比较,也是个好办法。

（6）指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。巡视了解情况,指名板演。

（7）汇报展示，深化认知

A.请板演的同学说说自己的想法。

B.演示课件,指名再说一说自己的思考方法。

C.追问:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较? D.课件出示三种解法: 方法一:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

方法二:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买这两样文具够。

方法三:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。

思考:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现? 追问:说说这几种方法都是怎样思考的? 3、回顾与反思：

师：怎样知道是不是做对了呢？

学生思考后指名回答(加法计算的,可以用减法用来检验) 师小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

（二）解决例题4中的第二个问题

1.思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

2.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

3.巡视了解情况反馈。

（三）看书圈画，提出质疑

教师揭示学习内容P97例题4,指导学生看书,圈画重点并提出不懂的问题。

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

三、分层练习，巩固提高

第一关: 课件出示题P100.8(1),指名读题,说说获得的数学信息。学生理解“限重4吨”快速完成,汇报想法。答对的点亮一颗星星。

第二关:

课件出示题P100.8(2)棕熊现在能上桥吗?斑马可以和它一起上桥吗?

四、课堂总结，分享收获

通过学习你有什么收获?(知识和方法) 五、作业：1.P97.做一做

2.P98.4. (基本练习) 3.P99.6(4). (开放性练习)