Cppt配用优秀获奖教案

PEP5 Unit4 What can you do?C Story time 乐清市外国语学校

张佳佳

一、教材解读与学情简析

（一）教材解读

本课是PEP教材五年级上册第四单元What can you do? C Story time的内容。本课为故事类阅读文本，以一只田鼠如何机智摆脱被蛇吃掉的厄运为主线，在紧张的故事情节中复习巩固本单元核心词汇与句型，学生通过图片和上下文联系理解故事发展，了解食物链，深刻感知危机时刻智慧的力量。文本主要结构为What can you do? I can... for you. Can you...? Yes, I can./ No, I can’t. 整体上非常清晰明了，学生在教师帮助下理解句子的含义，如：Don’t throw me into the lake, please! Silly snake!通过本课的学习，鼓励学生用I can...表达自身所长，利用食物链情境进行合作学习参与故事创编活动，锻炼学生的语言综合运用能力。

（二）学情简析

本课教学对象为五年级学生，生性活泼，喜欢直观形象思维。五年级学生经过两年多的英语学习，在听、说、读、写方面积累了一定的经验，具备了一定的能力。学生在第四单元中学习了相关动词、动词词组以及主要句型What can you do?-I can.... Can you...?- Yes, I can./ No, I can’t. 这些知识储备都可迁移到本课运用中，让学生进行滚动复习达成巩固强化，在本课阅读中对所学词汇句型有进一步的感悟与运用。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标：

1、知识目标：

学生能够在图片和教师的帮助下，理解故事内容，复习与巩固相关能力动词、动词词组以及句型What can you do?-I can.... Can you...?- Yes, I can./ No, I can’t. 同时能够听说读词汇rat, tasty, lake, silly, swim away, 拓展运用句型I can... for you. There is a... Don’t...，增加语言输入；

1

2、能力目标：

学生能够理解并朗读故事，掌握基本的阅读策略，提升语言能力、思维品质与学习能力；

3、情感目标：学生能够理解并表演故事，在相关语境中恰当运用语言。同时在故事语境中，学生能够初步了解食物链，发散思维，感受危机时刻运用智慧的重要性，在文化意识方面有所提升。

（二）教学重难点

【重点】

1、能够掌握动词、动词词组及主要句型，并能够在语境中恰当运用。

2、能够理解、朗读、表演故事并内化故事内容，初步了解食物链，及急中生智的重要性。

【难点】

学生能够在真实完整的语境中体验理解语言，恰当运用语言。

三、教学准备：CAI课件、单词卡片、录音材料

四、教学过程

教师活动

Step1：

Warming up & revision

1.

Enjoy a flash. T: What season is it now?

T: Spring is coming. Let’s wake up the animals.

2.

Review the words and phrases in game.

cook, dance, sing, swim, do kungfu

Ss: It’s spring. flash spring.

Ss say 学生活动

春季生机盎然的视频，让学生轻松愉设计意图

Ss enjoy the 悦地进入动物们结about 束冬眠，外出捕食的情境，同时激发学生的课堂兴趣。

the 在唤醒冬眠动物的游戏中，复习动词及动词词组，激活旧知储备，为后续活动作铺垫。

draw cartoons, read, play the pipa, play the erhu, words.

2

Step2 Presentation& practice

1.

Look and answer 1)

There is/are... T: Spring is beautiful. Look! There are beautiful flowers. There is green grass. Anything else? T: There is an animal near here. Listen! Can you guess?

2)

lake T:Look! There is a snake. T: Where is the snake?

question. S:There is a....

Ss:_a_e,/ei/, snake. lake.

_a_e,/ei/, lake.

用提问方式引起学S answers the 生观察图片，充分利用好图片资源，同时操练There be...句型。

用snake所处位置引出lake，并用snake中的_a_e发Ss:It’s near the 音规则迁移学习新词lake。

学生猜测蛇冬眠醒

Ss guess imitate.

tasty food mouse/...

a... 2.

Talk about picture1 1)

T: The snake wakes up in spring. How does it feel? What does it say? Listen and imitate

2)

Here comes.... T: What does the snake want?

T: What’s the snake’s tasty food?

T: Here comes some animal. Can you guess?

T: Here comes a rat.

3 Ss listen and 来的需求，在情境中体验故事角色。

Ss repeat：some 学生思考蛇的食物，初步引入食物S:a rabbit/ a 链的认知，为rat的出现及拓展部分Ss: Here comes 食物链故事的展开作铺垫。

It’s a kind of wild mouse. Ss repeat the

3)

T: Does the snake want to eat the rat? What word. 听音模仿，实现语does he say? Ss listen and 言知识的输入与输4)

Let’s act as the snake. 出过程。

imitate. Act snake.

as the

学生预测故事发展，对文本图片资源进行充分的观察，从而提炼出相

Ss

away.

try answer. 3.

Look and think. 1)

T: Look! The snake catches the rat. Can the snake eat the rat?

Which picture tells us?

2)

Talk about picture 6 T: The snake can’t eat the rat. Why? to 关信息，然后进行判断，注重发展学生语言思维能力，注重提升学生的思图片6中，Ss repeat: swim 维品质。田鼠处于湖中央，而蛇非常生气，说明田鼠成功摆脱了被蛇吃掉的厄运。

带着“田鼠是如何机智地摆脱天敌”

4.

Enjoy the story and choose the answers. 1)

Try to think: How can the rat do it? 2)

Enjoy the story without the caption. 3)

Choose the right answer: How can the rat do it?Ss enjoy the 这一问题，学生通story and think 过图片音频资源，about question.

right answer.

the 有目的性地整体感知文本。从而得出结论：1、田鼠哀求Ss choose the 蛇，想利用自身所长换一线生机；2、田鼠发挥聪明才智将计就计，摆脱厄运逃出生天。

4

5.

How does the rat beg the snake? hand.What does the rat say? 2)

Listen and imitate. 3) Let’s act. cartoons for you. What else can the rat do? S: Stop!/ Wait!/ 学生观察体验角色Ss listen and 出wait a minute, I can do things for you. 学生进行跟读学习，实现语言输入。

激发学生的思考，拓展思维进行语言的运用。引导学生思考田鼠能做的事，充分发挥其学习的主体地位与主动性，以表演的形式解决重点句型I can____ for you，在趣味体验中进行有效的语言输出。

1)

T:Look! The rat shakes and raises its Don’t eat me./... 的动作神态，并引imitate. Say and act.

T acts: Dear snake, wait a minute. I can draw

6.

Read, listen and act. T: The rat can do many things for the snake. The

snake thinks: Let me see. A small rat can do

things for me? It’s funny. What will the snake

Ss say? try to

学科核心素养关注学生的学习能力、T: Maybe the snake want to know. What can this answer.

rat do? 1)

Read the picture 3-4, and circle the key Ss read the text 学习策略，让学生and circle the 打开书本，带着阅words.

Let’s check. In picture3, what does the snake words. ask? What does the rat say ? What can the rat

do ? Ss read. 读目的，回归文本阅读，学习阅读技巧。

In picture4, What does the rat say? What can S: The rat can

在check过程中引sing. the rat do? S: The rat can 导复习本单元重点dance.

5 句型What can you do? Can you___? 及其回答Yes, I can.

2)

Listen and imitate. Pay attention to the Act as the snake 用模仿表演的形式intonations. 3)

Let’s act. and the rat. (T-Ss; Sn-Sn)

解决课文重点句型。

7.

The rat has a good idea. 1)

Listen and choose S: Eat the rat./ 从图片资源引起学Wash the rat 生的关注与思考，蛇高高举起田鼠，T: Look at the picture. The snake raises the and eat it../... Ss repeat the 它到底要做什么？rat. What does the snake do?

Listen and choose: throw the rat into the lake

2)

The rat’s good idea. T: Can the rat swim? phrase and the 听音感知故事情sentence.

S: I 节，并解答蛇的行为，引出throw... can’t into...,用动画音效the 义。

让学生自己体验，swim./ Throw 让学生理解其含

At this moment, the rat has a good idea. me into lake./... What’s the rat’s good idea? If you were the rat, what will you say?Will

you tell the snake, I can swim, or I can’t swim ? S1/S2 If you were the rat, what will you say? A: Throw me into the lake, please. B: Don’t throw me into the lake, please. choose 思考，田鼠如何说如何做才能使计成功逃脱到湖中央。

the answer. Ss repeat.

text.

Ss repeat the

Ss dub the short

video. (T-S1; Sn-Sn)

3)

Listen and repeat.

4)

Let’s dub.Pay attention to your intonations.

6

8.

Talk about the end What does the rat say? 2)

T: What do you think of the snake?

3)

T: What do you think of the rat?

angry./ clever/ .... word, silly. smart/

1)

T: At last, the rat can swim away. Listen. S: The snake is 让学生自主思考总not 结，故事中snake和rat的特性，表达Ss repeat the 学生自己的想法，并从中总结出故事S: The rat is 标题。

clever/

very happy/... 4）T: That’s the whole story.

Ss repeat the

title they got.

with the video.

9.

Review the story. 1)

Read along with the video. T: Let’s enjoy the story and read along with it. Ss read along

再次观看动画同声朗读，进行回顾。

2)

Review the story with the pictures and the key

words. T: At first, the snake wakes up and says... The rat begs the snake.

review Ss think and 利用图片与主要关the 键词进行引导，帮助学生提炼故事主要信息，内化语言。

Then the rat has a good idea and says to the story.

snake... At last, the rat is so excited and says to the

snake...

Step3 Extension & consolidation

7

1.

Food chain 1)

Can the snake swim?

Look! It’s angry and shouts to the rat... Listen! What is coming?

and the snake.

Ss act as an 从蛇会游泳这一特angry snake: I 性，引发思考，为can swim, too.

什么蛇没有追回田鼠，引出蛇的天敌Enjoy the story with different endings, The eagle Ss enjoy the 之一，老鹰。

story and fill in

blanks.

2)

In this story, what’s the eagle’s tasty food? What about the snake’s? We call it “Food chain” . It happens among all the animals.

Look! What’s the tiger’s tasty food? What about the wolf’s? And what can the fox eat? 3)

Different animals have different tasty food.

由学生主导续编故事情节，充分发挥学生自主思考能力。

学生联系“蛇与田

questions.

Ss answer the 鼠”，了解Food chain，引发学生思考，关注其他动物之间的食物链关系，遵循核心素养，Ss say together. 注重学生文化品格方面的培养。

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2.

Act out a new story. Pair work: Act 关注学生语言能力out a new 的提升，学生可以自由选择扮演的角色，自由创编故事情节及结局，充分发挥其主体性。语境带动、语言体验story .

能够刺激学生展现语言的兴趣与欲望，能够拓展思维，激活创新能力，同时提升其合作学习的能力。

Step4 Homework

T: Today’s homework:

Ss finish the homework.

分层作业布置，根据学生能力不同的特点，作业分层能最大限度地给予每个学生一定的提升空间。

五、板书设计

PEP5 Unit4 What can you do? Part C Story time The clever rat and the silly snake What can you do? I can_____ for you. Can you____? Yes, I can.

No, I can’t.

sing

Here comes____.

do things

dance

throw... into...

swim away

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六、教学反思

《义务教育英语课程标准》对小学英语故事教学所要达成的课程目标作出了详细的描述：一级总体目标要求学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；二级总体目标要求学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述故事。本课的教学基本上完成教学任务，达到一定的预期目标。

这样一节以故事为载体的语用综合课有助于激发学生的英语学习兴趣，促进良好英语输出习惯的形成，而合理的课堂设计应当能够启发学生思维，发展阅读能力，提升学生的语言运用能力。如何在整体理解故事关注语言结构的同时，把握住以上三点呢？笔者就此作出以下几点反思：

一、利用图片资源，激活学生思维

思维品质是决定小学生语言学习成果的重要因素，包括批判性的思维品质，对所学的语言现象进行辨析的能力，运用逻辑思维解释相关的语言现象的能力以及对于语篇中思想观点的认识和批评等。故事类的教材图文并茂，插图是一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，有助于学生对文本的理解。在教学中巧妙地设计开放点，设计有效的提问来引导学生观察图片获取有效的关键信息，培养学生对这些信息的思维分析、筛选、处理的能力，促使学生积极地参与故事的构建，自主探寻故事的逻辑线索、感受故事情节的发展。

例如本课在蛇抓住田鼠的背景下提出问题Can the snake eat the rat? 引起学生的关注与思考。学生通过整体观察图片资源，激活自身思维，预测出结局The rat can swim away. 采用“倒叙”

的方式，设置故事悬念，引起学生对故事过程的兴趣，激发其探究故事情节的欲望。在图片观察的基础上加上听音感知，引导学生对信息进行分析、筛选，得出故事发展的逻辑主线，The rat begs the snake. The rat has a good idea. 二、培养学习策略，发展多种能力

在故事学习中注重对学生的阅读策略、学习能力的培养，如快速阅读策略、读图策略等。故事学习的过程也是学生推测能力、观察能力、想象能力、思维能力等的发展过程。教师采用多种教学手段和教学方法，层层推进，环环相扣，引导学生通过观察、思考、猜测、推断，最后得出结论，这使语言学习成为一个思维的过程、语言交流的过程，成为阅读策略的形成过程。

本课第3、4幅图，学生带着问题What can the rat do? 打开课本进行阅读，圈出关键动词。在check过程中通过What does the snake ask? What does the rat say? What can the rat do?等问题，引导学生圈出关键词语sing,dance，迅速理解文章的大意。

三、创编表演故事，综合运用语言

学科核心素养关注基于语境的学习过程，促使学生循序积累后进行体验运

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用，即语境带动语用体验，形成语言能力。故事课堂正是为学生提供真实、自然和丰富的语言输人，表演故事是学生学习故事、阅读故事、理解故事后经过有机内化，在真实的语境中自然输出，是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示，能有效训练学生的综合语言运用能力。

本课结尾部分跳出田鼠-蛇-老鹰这一串食物链的范围，引导学生思考拓展其它动物的食物链关系，让学生自由选择扮演的角色，自由创编故事情节及结局，充分发挥其主体性，这能够刺激学生展现语言的兴趣与欲望，拓展思维，激活创新能力，同时提升其合作学习的能力。

教学有法，然而教无定法，各种教学技能技巧各有其优势，又各有其局限，本课设计同样有所长有所短，在故事教学研究中，教师们应当博采众长，取长补短，使故事教学真正发挥其最大功用，成为学生英语学习的助力。

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