23 我是最弱小的吗教学实录及点评

语文2011课标版二年级下册第七单元

23.我是最弱小的吗教学设计

新民小学 马小花

设计思路：

这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。故事的主人翁是萨沙,萨沙一家人在森林里的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨。托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，她不再是最弱小的了。新的课程标准提倡以学生为主体，

提高人文素养，重视学生的情感、态度价值观的培养。教学设计主要体现以下几点：

1.

学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导

者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2.

使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的

氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，

读懂故事。

教学目标：

1.会认“弱、萨、托”等 14 个生字，会写“亚、弱、精”等 6 个字，学习以下词语：周末、父亲、森林、雷声。

2.默读课文，了解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的

意识。

3.能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

教学重点、难点：

1.认写生字、词语。

1

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2 课时

教学过程：

第一课时（简案）

一、激发兴趣，导入新课

（一）（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？（板书：弱小）

（二）板书课题，齐读课题。

（三）看到这个题目，你们想知道些什么？ 二、初读课文，认识生字

（一）学生自由读课文，一边读一边对照识字条在文中圈出生字。借助拼音把字音读准。

（二）小组合作认读生字，交流识记生字的方法。

（三）出示生字，开火车读、齐读。

（四）出示词语，小老师领读、齐读、男女生赛读。

（五）自由读课文，读完后标出自然段。

（六）指名分段朗读课文，其他同学思考：

课文主要写了一件什么事？

三、学习生字，指导书写

（一）出示田字格中要写的生字，让学生观察它们在田字格中的位置。

（二）师范写。

（三）学生临写，练写。师巡视。注意纠正学生的写字姿势。互相

2

评议。

四、作业

1.

正确流利地朗读课文。

2.

会正确认写生字。

第二课时（详案）

一、复习生字，导入新课

（一）板书课题，齐读。（强调“弱”字的写法并课件演示）

（二）交流识字方法，检查识记情况。

二、细读课文，读中感悟

（一）（课件展示森林图片）同学们，这节课老师带领大家到美丽的森林里走走，森林里的景色美吗？从图上都看到了什么？指名回答。

（二）轻轻打开书第67页，看看课文中哪些句子描写了森林中的美景呢？指名读第一自然段。（课件出示）

（三）指导朗读：这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？

大家自己读一读，体会体会。

（四）展示学生个性化的朗读。谁能通过朗读让我们的眼前出现一幅森林美景图呢？

（五）比较句子，体会用词的准确。

野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，

显得那么娇艳。

1.

句子中的“娇艳”一词还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看）

2.

小声读课文，想一想：这里用哪个词最准确？为什么？

（六）默读课文第二自然段，边读边想：下大雨了，托利亚、妈妈是怎么做的？用波浪线

画出有关句子。

3

1.指名读所画的句子，从这个句子你读懂了什么？

2.有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。

（七）有感情地朗读第三至六自然段。

1.指导学生朗读对话。读萨沙的第一问，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读第二问，要感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

2.出示妈妈的话：读一读，比较两句话的意思。

3.角色扮演。

（八）朗读感悟第七自然段。

1.（展示图片）雨后蔷薇花是什么样的？指名读文中相关的句子。

2.萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣

遮在花上？

3.有感情地朗读这一段，感受萨沙关爱他人，保护弱小的美好品质。

（九）齐读最后一段。

三、回扣课题，拓展延伸

（一）（展示课件）课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）

（二）听了这个故事，你有什么收获？

附板书设计：

23.我是最弱小的吗

关爱他人 保护弱小

自信 自强

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