解决问题（例3）名师教学设计2

解决问题教学设计

教学目标：

1、能初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中感受数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学过程：

一、计算铺垫

师：我知道大家都喜欢开火车，那今天的火车又将开到哪儿呢？火车火车哪里开？（P79页练习十九第二题）

8×7用了哪句口诀？

5×6表示什么？

8+8你是怎么算的？

小结：在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。（设计意图：用开火车来完成口算题，首先是调节课堂气氛，提高学生学习的积极性。其次在口算中复习乘法的意义，以促进对新知的学习）

二、探究新知

1、收集信息，理解问题

师：老师想问问大家，买过东西吗？哇，大家都买过呀！其实在

买东西的时候还藏着很多的数学问题呢。我们一起来看一看。

出示主题图

师：这是商店的一角，仔细看，从图中你找到了哪些数学信息？请和同桌说一说吧。

师：谁愿意把你找到的信息大声告诉大家？

师：这文具盒8元是什么意思？

师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格。有了这么多的信息，要解决的问题是什么呢？

2、分析问题，解决问题

师：谁来读一读。

师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，需要知道哪些信息呢？为什么你们都选“文具盒8元”？而另外三条信息你们都不选呢？师：谁来告诉大家，在选信息的时候要注意什么？

师：在以往的解决问题中，大家都会用画图来帮助理解题意，现在你也能用画图的方法让人一看就看清题目中的信息和问题吗？试一试吧！有困难的同桌可以互相讨论一下。

学生独立画图，全班汇报

师：这图是什么意思？你能说说吗？（一个文具盒是8元，买3个就是3个8元一共多少钱？）

师：我们数学上的图，不仅要明确表达题意，还要尽量简洁。

师小结：通过画图分析，我们知道了“买3个文具盒，一共多少钱？”也就是求3个8元是多少，大家会列算式吗？动手吧。

师：说说你的算式。

列式：8+8+8=24（元）或8×3=24 师：计算时用哪一句乘法口诀？想一想，这道题的单位名称是什么？

3、小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

4、小结

师：我们在解决问题时，

①认真读题，弄清知道什么，把所需要数学信息找出来；

②然后画图来帮助我们理解题目的意思

③理解后，列出算式解答；

④最后还要检查列式、答案是否正确！

板书：①找；②画；③列；④查。

三、练习巩固

1、完成做一做

想一想，买7块橡皮，一共多少钱？

师：这个盒子里还藏着问题呢，敢接受挑战吗？

师：谁来说算式？

师：对不对呢？我们还要检查一下，谁画图了？

师：如果不画图，我们怎么想到用乘法计算呢？

2、提出问题并解答

师：你还能提出其他用乘法计算的问题并解答吗？谁先来提一个。

师：接下来，老师要提高要求了，把你要提的问题想好，然后用

画图的表示，

最后列出算式，明白了吗？开始吧。请两个同学在黑板上写。

师：把你画得图给同桌看，看看他能不能看懂你所画的图。

师：看得懂得同学举举手，由于时间关系，暂时没看懂的我们下课再交流，好吗？师小结：今天我们所解决的问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们怎么解决这些问题的？

同时我们还知道求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元地和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

四、游戏

同学们都去过超市买过东西，现在我们来做个购物游戏，同桌合作其中一个来当超市小当家，把你桌面上的文具标上价格，另一名同学来当顾客，选择你想买的文具，文具的各数你们自己订，然后进行计算，算算你需要花多少钱。

（找两组同学到板前来表演集体订正，评价） 小结：通过同学们的表演，可以看出大家对我们今天所学的知识已经掌握了，而且通过这个游戏，也让我们感受到数学知识，在我们日常生活中有着重要的作用，所以大家一定要用心学好数学。

五、总结

我们一起回顾一下，今天我们是怎么解决问题的？找——画——列——查。

不仅如此，我们还知道了求买东西的总价钱，可以用一个物品的价钱乘买的个数。

板书设计：

解决问题

8×3﹦24（元）答:一共需要24元.

找

画

列查

解决问题教学设计

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