解决问题优秀教案设计

人教版三年级数学下册简单的小数加、减法

解决问题例4教学设计

宣威市落水镇海子小学 刘光钦

一、教学内容分析

本节课学习运用比较小数的大小，小数加减法的知识解决生活中的简单问题。教材继续利用上节课的情境提出问题，让学生在情境中灵活运用所学知识从多角度解决问题。教材延续了解决问题的三部曲（阅读与理解、分析与解答、回顾与反思），意在通过指导三部曲让学生在思考交流中提高分析问题解决问题的能力，同时体会到生活中处处有数学，教学时我想通过教材创设的情景，引导学生在理解图意的基础上自主探究，采用让学生汇报思想方法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。学生解决问题的方法有多种，教师应让学生在解决问题的过程中感受解法的多样化，并让学生理解运用不同方法可以相互检验。 二、教学目标：

1、经历解决问题的过程，学会用比较小数的大小、小数加减法的知识解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得用小数相关知识解决问题的经验，感受数学在日常生活中的作用。

三、突破重难点

熟练运用小数大小的比较和小数加减法的知识解决生活中的实际问题

突破方法：创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生收集、分析、信息，掌握解决问题的策略，从而学会用小数的相关知识解决问题。

教法：情景教学法，通过贴近学生生活实际的情景来开展教学活动。

学法：小组合作学习法，让学生在小组中讨论、交流、解决问题。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一、）学前准备

1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。

2、计算下列各题。

1.3+5.4= 5.8-0.7= 4.3+1.9= 2.5-1.9= 请学生说说你是如何思考和计算的？

（二、）探究新知 1、出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

2、教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3、师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。

相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。

不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

5、结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

(三)、作业设计

1、P98—99 练习二十一的第5—7题。

2、直接写出得数。

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 3、动脑筋试一试。

7.□ 6.□

-□.3 +□.5 3.5 13.3 （四、）板书设计 解决问题

小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

解题时，由于思考的角度不同，解决方法也可能不同，不同的方法可以互相检验。

（五）、回顾整理，反思提升

现在请你谈一谈，这节课通过自己的努力，你都有什么收获？（解决问题时先要了解题目中的条件和问题，认真分析条件和问题之间的关系，然后运用不同的方法解决。）你能告诉大家运用小数加、减法解决问题时，要注意什么？你还有什么疑问？ 六、课后反思：本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。