解决问题板书设计及设计说明｜教案在线预览

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7.小数的初步认识解决问题（例4）教学目标1、知识与技能：引导学生通过探究，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则。2、过程与方法：能根据小数加减法的计算法则，比较熟练地计算小数的加减法。3、情感态度价值观：培养学生认真检查的习惯，使学生感受到数学来源于生活。教学重点理解小数加减法的算理，掌

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-17 22:18:00

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学校：两英镇禾皋学校

解决问题板书设计及设计说明

未知

2018-05-17 22:18:00

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关键词：解决问题板书设计及设计说明

正文

7.小数的初步认识

解决问题（例4）

教学目标

1、

知识与技能：引导学生通过探究，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则。

2、

过程与方法：能根据小数加减法的计算法则，比较熟练地计算小数的加减法。

3、

情感态度价值观：培养学生认真检查的习惯，使学生感受到数学来源于生活。

教学重点

理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则。

教学难点

小数退位减法。

教学准备

课件

教学过程

一、

复习引入

月月有9元钱，买图示这两种玩具，够吗？怎样解答？你知道了什么？

预设1：9—3=6（元）6>5，所以钱够。

预设2：3+5=8（元）9>8，所以钱够。

二、

引入情境，探究新知

（一）

收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支小棒，她的钱够吗？（出示主题图）

思考：你想怎样解答？你知道了什么？这道题要解答的问题是什么？

（二）

分享过程，感悟方法

预设1：10－6.8＝3.2（元）2＋0.5.6＝3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设2：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6，买小棒够了。

思考：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？你能用其他方法解答正确吗？能进行检验吗？

还可以把物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（三）

体会感悟，深化理解

如果把小棒换成铅笔，钱够吗？

预设1：先算10－6.8＝3.2（元）2.5＋1.2＝3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。

预设2：先算10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＜1.2，买铅笔不够。

预设3：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）10.5＞10，所以钱不够。

这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

三、

巩固练习，提升认识

1、

货车自重2.8吨，是否超载？

2、

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

学生独立完成，老师巡视加以辅导。

四、

布置作业

P99练习二十一第6、7题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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