C课堂实录【3】

教学设计

一、学情分析

通过前4册的英语学习,五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如:能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。五年级学生思维活跃,逐步学会独立进行逻辑论证,语言学***多仍以经验感知型为主。本课时运用skeleton,顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动,发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学句型进行表达和交流完成任务

二、教学目标

【知识与能力目标】

1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型I need to do…./I need a…. We have… on …. 2.能够在语境中理解新单词enough, put back的意思,并能正确发音。

3. 在图片和老师的帮助下理解对话大意,能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

【情感与态度目标】

1.

购物之前列好购物清单，做好消费计划，树立节流理念。。

2.

在超市购买东西时，同学们要培养把东西放回原处的习惯。

【策略目标】

1.注重新旧知识融汇贯通,培养自主学习的能力。

2.培养学生的观察,归纳和自主探究能力,激发多元思维。

三、重点难点

1.教学重点: 理解文章大意，掌握句型I need to do…./I need a…. We have… on …. 2.教学难点: 模仿故事当中的语音语调。

教学评价

在本节课中,根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点,采取了多样的评价手段和方法。

1.评价内容:

(1)表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价:Good try./Great./Super.等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。

(2)结合教学内容以Read and guess, share and guess,等游戏的方式检测学生对目标知识的掌握。

(3)通过任务活动引导学生多思多说检测学生对目标语言的运用。

2.评价方法: 教师课堂用语评价,教学游戏,任务活动,课堂练习等。

四、教学过程

（一）、热身与导入(Warm up and lead in) Hello everyone, today we are going to learn a new lesson, Part C Story time in Unit 2 My week. 1,教师与学生进行日常问候,

•

1, How are you? •

2, What day is it today? •

3,What do you have on Fridays?

2, Sing a song of Days of the Week together 进行热身，让学生尽快适应课堂。

3, Sharp eye: Reviewing the words in sharp eye （二）、新课讲授（Presentation）

1, 出示文具店的图片，引出Stationary shop单词，然后教师问学生What can we buy in a stationary shop? 学生自由回答，激发学生所学单词和学习的积极性。

2，介绍Story中的主要任务Zip and Zoom. 3, 出示back to school的图片，引出句子It’s a new school year. 4, 首先出示店员图片，让学生猜测Zip and Zoom在哪里。

他们将要做什么

引出do some shopping这个短语。

5, 出示第二图插图，引导学生说出周一和周三上英语课。

继续出示图片，引导学生说出notebooks和pencils单词。

6，出示课本第三个插图，引导学生说出Tuesdays, 根据maths课程，让学生猜上数学课需要什么文具。

7, 出示第四个插图，强调art课程让学生猜上美术课需要什么文具。

8，出示第五个插图，引出学生说出Fridays. 根据PE课程让学生猜出上美术课需要的文具。

9，出示第六个插图和对话，让学生猜测单词enough和短语put back的意思。

（三）、活动

(Practice) 1，播放视屏，让学生理解故事，培养英语预感。

2，跟读录音，并主语模仿语音语调

3，教师带读，模仿Zip和zoom的语音语调。

4，让同学分角色上台进行角色扮演。

（四）、巩固练习（Consolidation）

1，根据故事内容把图片进行排序

2，完成表格

（五），总结（Summary）

1, 从故事出发，引导学生消费计划，进行理性消费，并引导学生购

物时养成放回原处的习惯。

2，总结本课时所学单词，短语和重点句。

（六），作业（Homework）

1, Retell the story to your family. 2, Make your own curriculum(课程表）in English. （七），板书设计（blackboard design）

（八）、教学反思

反思整个教学过程,笔者基本实施了原来的教学设计,并收到了预期的效果。

本课时从唱英文歌开始，与学生讨论课程，轻松进入课堂。尝试运用情境教学法,通过表格和骨架文本进行解析文本内容, 通过多样化的听、说、读、演、练的语言活动,引导学生有效地解读文本,运用文本,提升学生语言表达能力,促进学生思维能力的发展,体现以学生为本的教学理念。

本课的亮点有:

1、敢于放手,凸显主体

本课紧扣课标,各项活动旨在先导后教,先学后教,突显学生主体地位,培养学生的思维能力。本课在教学过程中,设置梯度活动,采用小步子教学,每一项活动,鼓励学生尝试,敢于放手,把话语权交给学生,整个学习过程,学生在体验、参与,探究过程中理解并掌握知识和技能,引导学生自主探究和验证,形成了有效的学习策略,发展自主学习能力,提高学生思维能力和主观能动。

2、巧用skeleton,放飞思维

本节课以东莞市教研员张凝老师的过程性文本重构skeleton为主要设计理念,在自主探究尝试中逐步掌握对核心句型的音、意、形、用。文本重构教学方法的运用不仅培养学生语言的综合能力,保证语言输出的准确度,对学生的思维方式和学习方法也进行有效的引导,在课堂实录中我们随处可见学生灵动的思维。

3、立足教材,力求“六化”

新版PEP的教材内容具有整体化、交际化、生活化、人文化、能力化等特点。因此,本课教学设计立足教材特点,情景设计突出整体化。围绕课程和所需文具这一话题开展,学习主题凸显。从学生的参与度反观,学生对这一话题比较感兴趣。在对话学习过程中以学生的生活经验作为切入点,设计多样活动促使学生多思、多读、多说,提升其语用语言交际的能力。在此过程学生主动发表自己的意见,表达不同的情感,以此培养学生认真工作、积极生活的人生态度。

本课需要探讨之处: 在模仿朗读环节知识单纯模仿男生女生的，考虑加入更多趣味的元素,做到有效又有趣,让学生爱上朗读。