解决问题含PPT的教学设计及点评

电子备课本

教学内容

知识技能

教学目标

过程方法

情感态度价值观

重点与难点

解决问题

确定长度单位

使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

课时编号

1-4-4 教学具准备

实物、尺子、课件 教学过程： 环节调整

一、创设情境：

1、这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 2、学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？

二、自主探究：

1、现在我们知道旗杆的高度是13（ ） 2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？ 3、学生独立思考后小组讨论。 4、全班交流 用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。

我1米多高，才到旗杆的底下。

5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。 6、总结判读方法 可以想像一下其中一个长度合不合理。 也可以用已知的长度去比一比。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、第10题，先估计，再量一量。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

检测

板书设计

课后反思

一．

填一填。 1． 要知道物体的长度，可以用（ ）来量。 2．

图钉的长大约是1（ ）。 3．

回形针的长是3（ ）。 4．

量比较短的物体，通常用（ ）作单位。 5．

量比较长的物体或距离，通常用（ ）作单位。 6． 1米=( )厘米，操场跑道长时200（ ）。 7．

量一个物体时，米尺的（ ）刻度要对这物体的左端。

8．

一张床大约是2（ ），手指的宽大约是（ ）厘米。 9．

你的尺子上，从0到1是（ ）厘米，从0到8是（ ）厘米，从6到13是（ ）厘米。 10．三角形是由（ ）条线段围成的，正方形是由（ ）条线段围成的。 11．一条线段长是100个1厘米，这条线段长（ ）米。 12．小红今年上二年级，她的身高是125（ ）。

二、在（ ）里填上适当的单位。 1．一支粉笔的长是7（ ）。 2. 铅笔盒长是23( ) 3. 教室宽6( )

4. 一棵树高3( ) 5.小明的身高130( )

6. 操场长80( ) 7.手掌宽7( )

8. 毛巾宽29( ) 9. 教学楼高10( )

10. 妈妈的身高165( ) 11. 铅笔长11( )

12. 教室门高2( ) 13.一张床长2( )

14. 茶杯高10( ) 15.黑板长3( )

16. 小刀长5( ) 17. 电视屏幕宽29( )

18. 电视塔高120( ) 19.课桌的长大约是80（ ） 20.窗户的高大约是2（ ） 21. 图钉的长是1（ ）

22. 语文书长21（ ） 23．红领巾最长的边长50（ ） 24. 筷子长15（ ）

解决问题

确定长度单位

。

量比较短的，用厘米作单位。量比较长的，用米作单位。

我认为，数学课堂上，对于学生解答问题方法的指导非常重要，而有效地指导而来自教师对各类问题对应解决方法的深刻认识与解读，在以后的工作生活中，我还需要更深刻地理解各类方法并归纳整理成简洁的语言运用于方法指导教学中，以使课堂教学达到更佳的效果。