做一个钟摆ppt配套的板书设计及意图

《摆》教学案例

伊旗第二小学 孙

香

教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元的最后一课与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”的范畴。本课与前面的四课不同，从内容上看，前面四课研究的是运动及其组成要素，即运动的判断、运动的速度、运动的方向、运动的方式，而本课，则是针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出摆这种常见运动的控制因素。从形式上看，前面四课在认识、了解和分析，而本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的知识。

本课在认识了摆的运动特点后，以单摆为话题，让学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，使用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。

教学方法：结合本课特点，首先采用了示范法，在学生开始接触摆前，教师示范操作摆以及如何数摆的次数，让学生明确正确、规范的实验方法，是为了减少甚至避免学生在研究中因不规范操作而影响实验的精确性。其次本课最主要采用了对比实验法，通过“控制变量”一一研究相关因素，并通过真实可靠的实验现象，使学生较容易分析、总结出科学知识。在探究中把较多的时间留给学生，学生主动参与、

积极探究。自己做出假设，自己制定研究计划，在小组成员共同努力下完成实验，收集数据，得出结论。

设计理念：“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。为体现新课标的“以生为本”、“合作学习”、“自主探究”等教学理念，在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中能得到较好的体现，学生自主探究的权利也将得到充分的行使。

学习目标：

1.能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。

2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆的越快。

3.能够测量在单位时间内摆的次数。

学习重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

学习难点：设计实验并研究摆的快慢与什么因素有关。

课前准备：课件、视频、铁架台、棉线、钩码、三角板、秒表、记录表。

课时安排：1课时

学习过程：

一、利用视频导入

（一）出示吊灯视频，问：吊灯的运动方式是什么样的？（摆动）

（二）师总结：是的，吊灯的运动方式就是摆动，在很久以前，意大利科学家伽利略就注意到了吊灯的摆动，并提出了“吊灯的摆动和什么因素有关”的问题，这节课我们一起来研究摆有哪些秘密，出示课题：《摆》板书

（设计意图：利用吊灯的视频不但可以复习上节课的内容《运动的方式》而且为本节课研究《摆》打下基础。）

二、认识摆的结构，并学会如何数摆的次数

（一）教师出示自制的摆让学生观察：这个摆有几部分组成？（摆线、摆锤）板书

（二）教师讲解：摆由摆线和摆锤组成，底下挂的重物叫做“摆锤”，用来拴重物的线叫做摆线，若让它摆动起来，提起的这个角度则叫做“摆角”。

（三）我们了解了摆的结构后，我们还要掌握摆的一些本领，那就是数摆的次数，那么摆怎样才算摆动一次呢？（学生回答）

（四）教师示范：把摆拉开一个角度，将摆锤自然松手，摆从出发点摆过去再摆回来算一次摆动。（明确：摆线要拉直，手不能加力）

（设计意图：通过观察老师组装好的摆，不仅让学生认识了摆的结构，又明白了如何准确地数摆动次数以及让摆更好地摆动起来。）

三、探究摆的快慢与什么因素有关

（一）提问：我们已经了解的摆的结构，也知道了如何准确的数摆的次数，那么大家想不想研究“摆的快慢和什么因素有关呢”？

（二）学生猜测。（板书：摆线的长短、摆锤的重量、摆角的大小）

（三）大家的猜测有很多，那我们怎样去验证这些猜测呢？

生：做实验。

师：由于时间关系，这三个因素每一小组只能选择一个

研究，你们小组想研究那个？你们打算怎样实验？小组里先讨论。

（四）小组讨论实验方法。

（五）汇报交流，完善实验方案。（在你们设计的实验里，哪些条件需要改变，哪些条件不能改变？）

（六）师：好现在我们每一组都明确了自己的任务，老师给你们15分钟时间，请你们认真做实验把实验结果记录在实验单上，算出平均数并分析得出结论。

（七）学生汇报

（八）师小结：通过同学们的实验，我们发现摆动的快慢只与摆线的长度有关，与摆重、摆角都没有关系。

（设计意图：通过学生自己做出假设，自己亲身体会，小组成员共同努力收集数据，并得出结论。教师只是组织者、参与者和引导者。真正体现了学生是科学探究的主体。）

四、寻找生活中的摆

（一）师提问：摆在我们生活中应用广泛，你们在哪些地方见到过摆？

（设计意图：通过举生活中常见的例子，让学生明白，摆在生活中是处处可见，也明白了生活中处处有科学。）

五、课堂小结

（一）师：通过这节课的学习，你对摆有哪些了解？（生答）

（二）师总结：摆由摆锤和摆线组成，摆的快慢只与摆线的长短有关：摆越长，摆的速度越慢，摆越短，摆的速度越快。与摆锤的轻重和摆角的大小无关。

板书设计： 5.摆

摆线长短

有关

长—慢

短——快

摆的快慢与 摆锤轻重

无关

什么因素有关？ 摆角大小