解决问题（例3）课件配套优秀公开课教案设计

《用乘法的意义解决问题》教学设计

教学内容：人教版二年级上册数学教材78页例3：解决问题。

教材分析：新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”、“获得基本的数学活动经验”、“增加发现和提出问题能力”的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

学情分析:本课是学生在掌握1至8的乘法口诀、理解乘法的意义和有一定的购物经验后学习的，要根据乘法的意义解决问题，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

教学目标：

1.初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。 3. 学生在解决问题的过程中能够感受到数学知识与日常生活的紧密联系，学生的应用意识得到培养。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，初步建立“单价×数量=总价”这一数学模型。

教学难点：根据问题筛选有用的信息，正确解决问题，结合具体情境体验、感悟，初步建立“单价×数量=总价”这一数学模型。

教学准备：课件等。

教学过程：

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一、复习旧知，情境导入

1.复习6、7、8的乘法口诀。

（1）抢答赛：老师说乘法口诀的一部分，学生进行补充。

（2）大象老师考考你：背口诀，说得数。

6×5 7×3 6×2 8×7 7×3 3×6 8×6 6×7 2.情境导入。

大象老师让他的学生去文具店买一些文具，可是动物同学们（鸭子、公鸡和老鼠、）是第一次购物，所以他们遇到了很多问题不会解决，我们一起帮帮他们好吗？板书课题：解决问题。

二、讨论交流，探究新知

1.读取信息，提出问题。（课件出示主题图）

动物同学们到了文具店，可是他们连标价也看不懂，请你们告诉他们。（学生看图说信息）小老鼠一眼就看上了漂亮的文具盒，于是决定买3个。你认为他们要想买3个文具盒首先得解决一个怎样的问题？（买3个文具盒，一共多少钱？）

2.理解题意，解决问题。

（1）说一说解决这个问题需要哪些条件。

（2）同桌合作解决问题，算完后说说是怎样算出来的。 3.汇报交流，初步总结。

求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

4.回顾反思。

2

三、知识迁移，初步建模

1.发现并提出问题。

除了文具盒，他们还可以买些什么呢？你觉得可以买什么、买多少？请给他们一些建议，并告诉他们买这些东西要解决怎样的问题。（学生提出问题）

2.教师筛选问题，让每个大组解决一个问题。

3.总结建模

汇报解决问题的方法，引导总结：买1个的价钱×买的个数=总钱数。

四、知识应用，课堂检测

1.看图列式计算：每个橡皮7角钱，6个橡皮多少钱？是几元几角？（练习十九第1题） 2.看图提出问题，并解决问题。（练习十九第5题）

五、全课小结，课外延伸

今天我们学习解决怎样的问题？（购物算账的问题）是怎样解决的？（买1个的价钱×买的个数=总钱数）下次你和家长一起买东西时，请你利用今天学习的知识帮家长算账，做个算账小达人！

六、板书设计

解决问题

买3个文具盒，一共多少钱？ 买7块橡皮，一共多少钱？

8 × 3 = 24（元） 2 × 7 = 14（元） 买1个的价钱

×

买的数量 = 总钱数 买1个的价钱 × 买的数量 = 总钱数

答：一共24元。 答：一共14元。

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