8 生理与适应教学设计内容推荐

8、生理与适应

教学目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学合作交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。

三、科学知识目标

1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2、能举实例说明什么是“适应”

3、认识错觉，

并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

教学重点和难点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

木棒、多媒体图片、实验记录表

教学过程

一、导入新课

“上课!” “起立！” “请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”板书课题：8 生理与适应

二、新课教学

活动1：刺激—反应游戏

1、做游戏体验刺激与反应

教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，接下来让我们来做几个刺激—反应游戏，来考考大家的反应能力。

指名一位同学读注意事项。

学生自选喜欢的刺激——反应游戏：指认五官游戏、逃避打手游戏、快速抓棒游戏等等，体验刺激与反应，游戏之后小组讨论整理填表。

教师出示表格。

游戏名称

快速抓棒游戏

刺激

对方松手的动作

感觉

眼睛看到

反应

抓住木棒

2、学生细心观察，大胆猜想

请几位同学到讲台前做游戏，并汇报填表结果。其他同学认真观察，你能从中发现什么？

学生通过观察游戏中的现象，交流游戏中的发现。并讨论：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗？

学生汇报猜想结果：从刺激呈现到反应开始之间存在的时间间隔成为反应时。在这段时间内，经历了许多复杂的心理加工过程。不同的人反应时不同，做出的反应快慢有差别。

3、应用科学解释现象

在学生就实验现象进行讨论后，发表自己的见解之后，教师给予大家充分的鼓励。组织学生认真阅读‘科学在线’的内容，从而了解神经系统的组成及基本功能。

教师：阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。

出示思考题：

（1）什么叫反应时？

（2）神经系统是由：（

）、（

）、（

）组成的。

（3）反应时一般分为（ ）个阶段？分别是哪几个阶段？

（4）反应时的长短与哪些因素有关？

4、小组同学交流汇报

教师小结：

刺激与反应并不是单单体现在这些游戏中，在现实生活中，外界的任何信息（声音、气味、动作、环境的变化）对于我们的感受器官来说都是一种刺激，而身体在神经系统的协调和控制下做出各种各样的反应。

活动2：认识各种适应现象

1、在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。

2、出示图片认识各种感觉上的适应现象。

3、学生列举生活中的适应现象的实例。

4、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

教师小结：适应现象存在于一切感觉中，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。

拓展活动：体验错觉

1、出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。

2、学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。

3、教师小结：都说眼见为实、耳听为虚，但是有时我们的眼睛也会欺骗我们。在某些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。

4、巧用错觉

启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。

三、教师总结

牛顿说没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。大家刚才亲身体验了一下科学家探索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，再加上科学的理论依据，那我们离真正的科学家就越来越近了。希望同学们继续走近科学、热爱科学。

四、板书设计

8 生理与适应

1．刺激——反应

反应时

2．适应

3．错觉