C优秀教案

人教版PEP三年级下册英语

Unit 4 Story time (教学设计)

姓名：陈月

单位：西电附小悦美分校

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小学英语三年级下册人教版

Unit4 Story time教学设计

一、

教材分析：

我所教授内容是人教版PEP三年级下册第四单元C部分的Story time。本故事设计了Zoom和Zip玩捉迷藏的情景。Zip躲在Zoom的后面，以至于Zoom在桌子下（under the table）、床下（under the bed）和玩具箱里（in the toy box）找不到Zip。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。目的是通过一个较为有意义的语篇，增加学生语言的输入量，并且培养学生逐步适应文本阅读。

二、设计理念：

根据《英语课程标准》的指导理念：以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。本节课中，我倡导“任务型”教学途径，力求创设真实的语言情境，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增强学生的自信心，为今后的学习奠定基础。

三、学情分析：

本节课的教学对象是小学三年级的学生，经过两年半的英语学***部分学生对英语具有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力。而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易

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集中，因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，充分调动学生的积极性，帮助学生培养英语学习的自信心，以及用英语进行简单的情境交流的能力。

四、教学目标：

1．能听懂、会说、会读hide and seek、behind。

2.能听懂、会说Let’s paly hide and seek. Under the…

In the…

3.能创设情境并进行会话，培养学生语言实际运用能力和交流合作的能力。

4.养成自己收拾玩具的好习惯。

五、教学重点：

能创设情境并进行会话，培养学生语言实际运用能力和交流合作的能力。

六、教学难点：

1．能听懂、会说、会读hide and seek、behind。

2.能创设情境并进行会话，培养学生英语思维能力。

七、教学方法：

直观教学法、情境教学法、小组合作法、多媒体辅助法

八、教学用具：

课件、床单、桌布、玩具箱、卡片等。

九

、课时安排：1课时（40分钟）

十

、教学过程：

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过程

教师活动

跟着视频上的歌曲一边唱一边跳。

学生活动

设计意图

热身

活跃课堂气跟着教师一边唱一氛，激发学生边跳。

的学习兴趣和热情，自然导入主题。

第一步：教师和一个第一步：一个学生师生共玩捉学生玩捉迷藏的游和教师玩捉迷藏，迷藏，引出本戏。

其余学生观看。

节课的主题。

第二步：让学生观看第二步：学生观看

故事视频，并讲授故故事视频，并学习不仅实现学事中的单词和短语。

单词和短语。

生想当老师第三步：让学生就故第三步：学生看图的愿望，提问事中的一幅图提问，提问教师。教师当能更好的理教师来回答问题。

学生来回答所提问解文本故事。题。

4 新知呈现

还激发了学生的语用能力，即用英语来提问。

第四步：让学生跟读第四步：学生跟读各种形式的故事，然后分角色读故事，然后分角色读，为后面的故事。

读故事。

表演做准备。

第五步：角色扮演。

让两名学生在前面将故事演出来。 第六步：创编新故事

创设真实语第五步：一个学生境，让学生用为Zoom,另一个为英语玩捉迷Zip。在前面将故事藏，让他们体表演出来。 验别样的乐练习

学生们可以藏他们的文具盒、书或者玩具。教师将可能用到的句型出示在PPT上，供学生参考。

第六步：同桌两人趣。

创编新故事。

用游戏的形式复习旧知，巩固已学知识点。

学生通过观看有关妈

让学生体会妈上班做家务的图观看妈妈上班做家妈妈的辛苦，拓展

片，引导他们懂得妈务的图片。

妈的辛苦，从而激发孩子们做一些力所能

5 做一些力所能及的事情帮妈妈减轻

及的事情。

负担，比如从学会整理自己的房间做起。

学以致用，将任务延伸到作业

Put my …in/on/under…

用这样的句型日常生活中，整理自己的房间，拍视频发给老师。

培养学生持续学习英语的兴趣。

板书设计：

Unit 4 Story time hide and seek like hike hide see seek behind

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教学反思：

在本节课的教学设计中，我以英语课程标准中提出的基本理念为导向，努力实现以下几个方面的转变：

在教学目标上，由传授语言知识为中心向以学生发展为中心转变，突出“以人为本”的教育思想。在教学过程中，由“以教定学”向“以学定教”转变，真正体现“以学生为主体”的教学理念。在教学评价上，由单一方式向多元化方式转变，由注重结果向注重过程转变，本节课，我采用小组竞争评价与师生评价方式相结合，进而促进学生综合素质的提高，提高学生学习英语的兴趣。

一、教学亮点：

1.充分体现学生的主体性。

本节课最大的亮点是我大胆的将故事中的一个图片提取出来，让学生们就这幅图来提问。在平时的课堂中，我发现他们回答老师的问题很积极，这次我试着让他们来当老师，我当学生，有的问题假装自己回答不出来，接着，就有很多热心的小老师帮我回答问题。整个环节让我吃惊的是我的“老师们”提出的问题超出我的预想，充分体现了学生在课堂上的主体性。比如：Where is Zoom? What is Zoom looking for? What color is Zip’s blanket(bedsheet)? …

2.充分调动学生学习英语的积极性。在热身环节，我用一首Hocky Pocky歌曲，和学生一边唱一边动，将孩子们从午睡中彻底拉回来，让孩子们能量满满学习捉迷藏的故事，这样极大地激发了学生学习的积极性。

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3.以旧知牵引出新知。在教授新环节，我以学生熟知的单词入手，从like引出hike再到hide，从see到seek。通过新旧知识的牵引，降低了学生的学习难度，有利于学生迅速掌握新的单词。

5.适时拓展，多种能力培养。在拓展环节，我出示妈妈每天的活动照片，感受妈妈的辛苦，激发学生整理自己的房间，替妈妈分担家务的意识。

二、不足之处

课堂本是遗憾的艺术，本节课确实有一些地方有待进一步完善：

首先，课件制作时颜色比较朴素，学生学习时视觉效果不是特别好，下次制作时可以采用一些颜色鲜艳的，切合学生年龄特点的背景图片，突出单词和句型。

其次，本节课，大部分学生能够参与到听，说、问、读、演的过程中，但是还有个别学生没有被充分调动，下次的教学时，我应该多关注这些学生。

对于这堂课，不管是优点还是缺点，不管是亮点还是遗憾，都有太多值得我反思的地方，希望能以此为起点，朝着教学创新的道路迈进，让自己的教学技能、教学水平更进一步。

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