解决问题优秀公开课教案

课

题：

解决问题—用三角尺拼角（1课时）

教材分析

《解决问题》这一节课是人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第4课时的内容。本堂课是在学生能正确辨认直角、锐角和钝角的基础上教学的，以动手操作的小组活动形式展开学习。以前我们学了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，但角与它们不一样，角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容。角不是封闭图形，角的大小与边的长短无关。角的认识对学生来讲，相对困难一些。

学情分析

本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等简单图形之后安排的。由于角这个平面图形的特殊性：不封闭，角的大小与边的长短无关。所以，学生学习的难点不是图形的认识，而是从物品中找角。之前3个课时的学习，学生已经正确辨认直角、锐角和钝角；能画角，为本节课的学习奠定基础。

教学目标

1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。 2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步培养学生小组交流与合作的能力。

教学重难点

教学重点：

根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

教学难点：

加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

教具准备：

一副三角尺，钉子板、学生三角尺若干、课件等。

教法：尝试指导法

学法：操作比较法

教

学

过

程：

预设教师活动

预设学生活动

活动效果

一、基本训练

1、先观察，说说每个角是什么角。

学生拿出手中的整套尺子，把所有的三角尺拿出来观察。

学生汇报时，问：你是怎样验证的？

2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？

3、出示一副三角尺。

同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。

二、问题提出

1、出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）

2、出示例6教学情景

(1)学生观察

(2)小组合作交流

(3)学生观察后汇报。

指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说

同桌合作，交流展示

教师引导学生完成

学生积极反馈

三、问题解决

1、用一副三角尺拼一拼

（1）比较两个三角尺。

观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？

根据学生汇报，教师小结：

相同点：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 不同点：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。

（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？

交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）

展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？

小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。

四、问题拓展

1、教材第42页做一做。

从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

2、练习八第12、13、14题。

3、判断

（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（

）

（2）两个锐角拼出来的一定也是锐角。（

）

五、回顾小结

这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？

总结：三角尺都有一个直角和两个锐角；用直角和锐角拼出的一定是钝角。

作业布置：

1、

课本45页的13题。

2、

<<同步指导>> 板书设计：

用三角尺拼角

直角和锐角——钝角

锐角和锐角——钝角、锐角、直角

教学反思：

通过本节课的学习，我发现学生对角的简单分类（锐角、直角、钝角）的概念掌握的比较好，能正确指出一个角是什么角，但每个学生的口语表达能力不一样，有些学生还不能清晰的表述其含义，我觉得今后应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说，锻炼他们的口头表达能力。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”总而言之，鼓励学生多表达。通过本节课的动手操作，学生基本能正确地用三角尺拼出各种各样的角。