课题2 分子和原子教学实录

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授课时间：

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课题

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教

学

目

标

分子和原子

子等微小粒子构成的。

课型

新授课

第几课时

1 1、学生通过熟悉的情景认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原2、学生通过观察实验分析图表，认识分子的基本特征。培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

3、学生通过对比分析，认识分子、原子的区别与联系，能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

4、初步建立能从微观角度认识物质世界的科学意识。

教学

教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中重点

的现象。

与

难点

教学难点：建立微观粒子想象表象

教学

方法

与

手段

使

用

教

材

的

构

想

实验启发式与课内外探究性学习相结

生

学生对日常生活中现象司空见惯，但从没有用微观的视角去认识他们，对微观分子原子的定义认识比较困难。通过具体生动的化学实验及多媒体辅助，希望学生生成一双微观透视的眼镜，从而重新认识宏观的现象。

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学

流

程（试用）

补

充

教

师

行

为

创设情境，发现问题

[引入]人们在是日常生活中常常会遇到一些困惑，

1、可以闻到香水、老陈醋等各种的气味

2、夏天，湿衣服容易晾干了

3、用体温计量体温

4、物质有固液气三态

启发诱导，提出主题

我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，难以解开生活中的困惑。下面让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。

新课教学

活动与探究一：微粒的特征（一）

问题思考：水是由水分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？分子、原子有哪些特征呢？

请学生观看多媒体投影资料小贴示：

一滴水中就含有15万亿亿个水分子。假如有人问你：“一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分

子全部喝到肚子里去？”说出来一定吓你一跳。原来，按照上

学

生

行

为

学生只能回答到扩散、热胀冷缩。教师引导肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘

课堂变化及处理

主要环节的效果

从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望

想象、理解：分子有多小，

归纳粒子特征

思维能力和合作探究意识及归纳能力。

看图片进一步建立微观想象力

面所说的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十万年！

利用多媒体向同学展示苯分子、硅原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在

得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。

结论一：分子、原子质量、体积都很小，是真实存在的，

活动与探究二：

演示实验1：氨分子扩散实验

1.A烧杯，注入约20 mL蒸馏 水，然后加入3～4滴酚酞试液，生疑：为什么A烧杯变红用玻璃棒搅拌均匀，学生观察呢？

溶液的颜色。

2.另取B烧杯倒入浓氨水20 mL ，再用一个大烧杯把两个边听、边看、边疑

小烧杯罩起来，观察现象。

激发：上述现象是什么原因造 成的呢？能提出假设吗？

观察现象

抓住切入点激发学生探究

学生被新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。

（引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备）

追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀

激趣：氨长“脚”“跑”A中去了？

以上实验说明什么问题？

学生提出假设并亲自去动手

实验、观察现象、思考问题、

讨论交流，验证。

结论：氨水使酚酞变红

通过物质及其得出结论：氨水、酚酞等物变化的宏观现质中有肉眼看不见的极其微象与微观本质小的粒子，这些粒子能运动。

的联系，促成 形象思维向抽

象思维的转

演示实验2：等体积的冷水、热边看、边思

水各一杯，加入少许品红

品红在热水中扩散速度快，观察现象

说明分子的运动与温度有

关。

变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。

结论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。

教

师

行

为

知识迁移应用

问题讨论

1、衣服晒在太阳下比放在阴暗处干得快，为什么？

2、为什么在花坛边会闻到花香？

（解惑：水为什么会长“脚”。）

活动与探究三：微粒的特征（三）

学生分组实验

A组实验：

100 mL水+100 mL酒精混合

B组实验：

取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水，用手指顶住针筒的小孔，将栓塞慢慢推入。

C组实验：

学

生

行

为

讨论

回答问题。

分组实验、观察、交流、解析，探究微粒间有间隔

从“50 mL一杯黄豆

+ 50 mL一杯小米”实验中，小米钻到黄豆的真实情景里获得启发，理解微粒间也有间隙。物质溶解、扩散、热胀冷缩都与物质的这一微粒特征有关，让学生在教师引导下思

设计意图

应用所学理论解释，达标训练

引导学生自觉地运用这些方法和程序通过实验与观察、思考与讨论自

取温度计两支，一支放入冷水杯中，一支放入热水杯中。

引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。

结论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小

考分析。

知识迁移应用

钢轨为什么是一段一段的中间留有缝隙？。

课堂小结,升华提高

学生小结.本节学到什么知识?体会到了什么样的思想方法?用到了什么样的学习方法?

练习：用分子的观点解释：

1、

遥知不是雪，为有暗香来

2、

衣服上什么也没有，却闻到了一股樟脑的气味

3、

水受热蒸发变成水蒸气

4、

可以用打气筒给自行车充气

自我总结归纳

主学习，在掌握知识的同时，提高自己的思维能力和探究能力。 强化了教学重点

运用新知识，解析常见的生活现象。

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学

设

计

尾

页（试用）

补充设计

板

书

设

计

分子和原子

一、分子的基本特征

1、分子的质量小、体积小，但真实存在。

2、分子永不停息的在做无规则运动。与温度有关。

3、分子间有一定的间隔。温度、压强。

4、同种物质的分子性质相同。

教

学

后

记

优点：

不足：

改进：