课题1 空气教学设计第一课时

教学设计

课题

1.了解空气的主要成分. 2.初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物. 课题一

空气

计划课时

2课时（第1课时）

教学

目标

【重点】

重点

难点

【难点】

主要

教学方法

了解空气的主要成分. 能区分一些常见的纯净物和混合物. 记忆法、观察法

教具准备

集气瓶、燃烧匙、红磷、导气管等.

教 学 过 程

第一课时

修改补充栏

新课导入

【材料引课】

空气是生命呼吸的必需气体,它的成分有哪些呢?是怎样发现的呢?在古时的中国和希腊,科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质,但这种说法是否正确呢?随着科学水平的发展,这种说法逐渐受到了质疑,直到二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分.让我们带着这些问题回到二百多年前,一起看看科学家们当年是如何工作的,或许会给我们今天的研究带来一些启发. 【多媒体展示】

人类认识空气的历程,重点展示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片,并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事. 一、空气的组成

【展示】

多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究的实验.

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教学设计

【讲述】

了解空气发现史:18世纪70年代,瑞典化学家舍勒、英国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚,没有继续实验.法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质体积的变化,摆脱了传统错误理论的束缚,尊重事实,得出空气是由氮气和氧气组成的结论. 【演示】

“测定空气里氧气含量”的实验. 介绍仪器名称,操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况(强调烟和雾的区别). 【分析讨论】

师生间、生生间相互交流讨论,得出结论. (1)你观察到哪些实验现象?(红磷燃烧,产生大量白烟;熄灭后,集气瓶内水面上升,大约占集气瓶剩余容积的1/5)

(2)为什么红磷要过量?剩余的红磷为什么不燃烧?(燃烧匙中放较多红磷是为了使瓶内氧气充分反应,氧气耗尽后,剩余的红磷不能燃烧)

(3)实验误差:进水体积不足是什么原因?(装置气密性不好;红磷量不足;没冷却至室温就打开止水夹等)

【拓展延伸】

(1)钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面只上升1/5而不是全部?(红磷燃烧消耗空气中的氧气,集气瓶内的气体体积减小,压强减小,故液面上升;氧气只占空气体积的,故液面只上升,而不是全部)

(2)猜想剩下的气体具有什么性质?(剩下的气体不可燃,不助燃,难溶于水,且不与水反应)

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教学设计

【结论】

(1)反应的表达式:磷(P)+ 氧气(O2)(2)氧气约占空气体积的. 【讲述】

在十九世纪末以前,人们深信空气中

仅含有氧气和氮气.后来陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体,才认识到空气中除了氧气和氮气之外,还有其他的成分.目前人们已能用实验方法精确地测定空气的成分. 【展示】

空气成分示意图:

五氧化二磷(P2O5).

【板书】

空气的组成:(按体积分数):氮气(N2)78%,氧气(O2)21%(氮气与氧气比约为4∶1),稀有气体0.94%,二氧化碳(CO2)0.03%,其他气体和杂质0.03%.空气的成分以氮气和氧气为主,属于混合物.

二、混合物和纯净物

【引导】

由空气成分引出纯净物概念.空气中的氧气是一种物质,氮气也是一种物质,属于纯净物. 【归纳】

纯净物概念:只由一种物质组成的物质. 【引导】

由空气成分引出混合物概念.空气中含有氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其他气体和杂质0.03%. 【归纳】

混合物的概念:由两种或多种物质混合而成的物质. 【提问】

你还知道家庭厨房里有哪些混合物吗?

【回答】

酱油、醋、白酒、加碘盐、食盐水等. 【活动】

查阅实验室提供的碘盐包装袋,了解碘盐的成分,明确混合物

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教学设计

的概念. 配料表:氯化钠、食用碳酸钙、碘酸钾

净含量:500 g

成分表:氯化钠≥88%

含钙(以Ca计):0.5%~1.3%

含碘(以I计):20~50 mg/kg

【点拨】

加碘食盐是一种混合物.其中的氯化钠、碘酸钾和碳酸钙是纯净物. 【归纳】

纯净物可以用专门的化学符号来表示.如氮气N2、氧气O2、二氧化碳CO2

、水H2O 、五氧化二磷P2O5. 【小结】

混合物的物质之间没有发生反应,各自保持着各自的性质.如蔗糖溶液中的蔗糖仍旧有甜味. 课堂小结

1.按体积分数计算:

空气成分

2.探究空气中氧气的体积分数实验:

(1)原理:红磷在空气中燃烧,消耗氧气,集气瓶中压强减小,水倒流入集气瓶. (2)装置:

(3)现象:红磷燃烧,产生白烟,放热,集气瓶中水面上升约至处. (4)结论:O2约占空气体积的. (5)误差

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教学设计

第1课时

一、空气是由什么组成的

1.拉瓦锡对空气成分的研究. 2.空气中氧气含量的测定. ①实验原理

②实验现象

③实验结论

3.空气的组成. 按体积分数计算:氮气(N2)78%,氧气(O2)21%等. 二、混合物与纯净物

1.纯净物:由一种物质组成. 2.混合物:由两种或多种物质组成.这些物质相互间没有发生化学反应,各物质都保持各自的性质.

本课时以学生自主解决“测定空气中氧气含量”

的实验问题为中心,引导学生从日常生活经验和第一课时的知识出发,先是让学生用多种方式感知空气的存在,接着由学生举实例证明空气含有的多种物质,进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务.这样就创设了一个生动而真实的问题情境.符合探究性学习的要求.学生为解决这个问题,进行大胆的探索,先是讨论,明白可以通过燃烧耗氧的方法,用水板

书

设

计

教

学

反

思

的体积来间接感知氧气体积的原理.至此学生自主地认识了这个实验的设计原理,使学生兴趣与信心倍增,课堂气氛也逐步达到高潮.教师适时肯定后,及时给出这个实验的装置和药品,可谓水到渠成.学生在成功喜悦的鼓舞下,兴致盎然地完成了后继的学习任务.

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课题

教学

目标

课题一

空气

计划课时

2课时（第二课时）

教学设计

1.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途. 2.初步了解空气污染给人类带来的严重危害.

【重点】

说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途. 重点

【难点】

难点

通过对空气污染情况的调查,知道空气污染的危害.

主要

多媒体课件,收集空教实验探究法、讲解法，教具准学记忆法

备

气污染的资料和图片. 方

法

修改补教 学 过 程

充栏

第二课时

新课导入

【复习提问】

你能说出空气的主要成分吗?

【展示】

空气组成中按体积分数计算:氮气占78%;博学多才的氧气博士占21%;用途广大的二氧化碳教授占0.03%;沉默寡言的惰性世家(稀有气体)占0.94%;还有其他气体和杂质占0.03%. 三、空气是一种宝贵的资源

【讲解】

过去,人们曾把氧气叫做“养气”,这充分说明了氧气的重要性. 【设问】

氧气有哪些用途?

【交流讨论】

学生根据自己的经验并结合课本内容回答,教师引导学生看教材28页图2-5. 【板书】

氧气的主要用途:

(1)供给呼吸.

(2)支持燃烧. - 6 - 【设问】

为什么要在装入零食的食品袋中充入氮