课题4 化学式与化合价板书设计及设计说明

教学设计

名称

化学式与化合价

杜红

课时

第1课时

人教版上册第四单元课题4 基本信息

执教者

所属教材目录

本课题属于初中重要化学用语的教学，既是前面元素符号、离子教材分析

符号、水的组成等知识的总结和提升，又为今后书写化学方程式做铺垫。这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。

在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且积累认识了不少化学物质的“化学符号”，只是不清楚其具体概念和含义。所以以学生熟知的水引入，由浅入深，便于学生接受，使知识水到渠成。

知识与能力了解化学式的定义；厘清化学式的含义；明确其写法目标

过程与方法和读法的一般规律。

通过水的化学式的来源，意义使学生学会对比归纳的方法；在化学式书写命名教学时，让学生体会分类的学习方法。

学情分析

教学目标

目标

情感态度与体会化学式的学科价值，使学生能从学科角度去分析价值观目标

问题。

重点

多角度理解化学式的含义

化学式与物质组成的关系

教学重难点

难点

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

让学生体引入

水的合成微观动画

观察，思考

会化学式的必要性和价值

回顾旧知

（活动一）

化学式定义

要求学生完成学案

提出问题：以上化学符号有哪些基本要素构成？

回忆并书写物质的化学式

观察，思考

设计学案，让学生从已知入手

学生归纳总结

举一反三，化学式意义

化学式的书写和命名的一般规律

化学式由来

展示化学史

聆听，体会

根据活动一先将化学式分类，再分类，观察，思找出同类的书写和命名规律

考，总结

给出H2O 、 CO2化学式，说出其思考，回答，聆由个体到含义；并介绍Fe、NaCl的含义

听，交流

总体，由一般到特殊

学习分类的学习方法

让学生了解化学式的发展史

本节课我们认识了表示物质组成的化学式，并能从化学式中得到很多的化学信息，我们还应用分类的方法不同物质类别的化学式书写和命名的一般规律。

定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子

课堂小结

板书设计

化意义： 宏观

学式 微观

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，所以较难真正理解化学式含义。

本节课在《课标》中属于《物质构成的奥秘》，是非常重要的化学用语，是初中化学教学的重点。

本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础，多年的教学经验证明此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补教工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“热练”. 一课时是化学式本质及其涵义；教学时采取动画、加上讨论来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一道参与学习的兴趣。

在课前进行教学设计时，采纳教研员张恒信老师的意见，以学生熟知的水为入手和例子进行介绍，先把简单的化学式的定义、含义搞清楚，以此突破重点和难点的教学。

重点、难点突破方式一定要得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子，离子等不同微粒构成的物质所表示的意义

书写和命名的一般规律

《化学式》这一课题的教学，我认为较难。因为学生看不见摸不着，且无法感知。教学反思

有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握

课上发现学生在理解化学式意义时确实是存在困难，所以这种由浅入深，由一般到特殊的教学方法很适合初学的学生。但是有些知识在教学中落得较快，没给学生充分思考的时间，应该改进。

本节课的整改措施

1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出

2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧

3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌知识，形成规律