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课题1 物质的变化和性质第1课时物质的变化教学目标知识要点物理变化和化学变化（重点）课标要求理解物理变化、化学变化；根据对概念的理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇的“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸
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课题1 物质的变化和性质教学设计范文
未知
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关键词：课题1 物质的变化和性质教学设计范文
正文
课题1
物质的变化和性质
第1课时
物质的变化
教学目标
知识要点
物理变化和化学变化（重点）
课标要求
理解物理变化、化学变化；根据对概念的理解判断物理变化和化学变化
教学过程
情景导入
神奇的“化学”
【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。
同学们为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化和性质。
合作探究
探究点一
物理变化和化学变化
提出问题
水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？
探究实验
实验及装置
1水的沸腾
变化前的物质
变化过程中发生的现象
变化后的物质
变化后有无新物质生成
液态沸腾时生成水蒸液态气，水蒸气的水
遇冷的玻璃片又凝结为液态的水
块状的胆矾
蓝色块状固体被粉碎成粉末
液态的水
无
2胆矾研碎
粉末状的胆矾
无
3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应
蓝色的硫酸铜溶液等
立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色
蓝色的氢氧化铜沉淀等
有
4石灰石和盐酸反应
颗粒状石灰石等
石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊
二氧化碳气体等
有
课堂讨论 变化前观察
①有几种物质参加反应
②反应物的颜色、状态、气味等
归纳总结
定义
现象
物理变化
化学变化
没有生成新物质的有新物质生成的变化，又叫化学反应（如实验3、4）
变化（如实验1、2）
只是物质的状态、在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产形状、大小发生改生沉淀等现象发生
变，也可能有发光、放热等现象发生
水结成冰、石蜡熔铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、化、灯泡发光、海食物腐败、酒、醋的酿造等
水晒盐、碘升华等
变化时观察
变化后观察
①反应条件（如加热、①有几种物质生成
点燃等）
②生成物的颜色、状态、气味等
②反应现象（发光、放热、变色、生成气体或沉淀等）
实例
本质区变化过程中是否有新物质生成。
别
（判断依据）
联系
在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。
知识拓展
（1）物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能)。凡是状态、形状、某些
能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。
（2）在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，况且具有上述现象的变化也不一定是化学变化。如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化。故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质。
板书设计
第1课时
物质的变化
1.物理变化：没有生成新物质的变化。
2.化学变化：有新物质生成的变化。
3.本质区别：是否有新的物质生成。
教学反思
成功之处
不足之处
本堂课实验较多，区别于以往课堂的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学的浓厚兴趣。
应大胆的放手让学生去想、去说，开发学生的想象力和创造力。
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