*9 再别康桥教案教学设计导入整理

别

了，我

的

康

桥

——《再别康桥》教学设计

牟定县第一高级中学 毕绍金

1．知识技能：①了解徐志摩及其诗歌创作；②初步学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌

2．过程方法：反复咀嚼诗歌的语言，品味诗歌的意境美和人情美和形式“三美”。

导学

3．情感态度：体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养学生热爱自然，珍惜生活的高目标

尚情操。

导学重难点

1②是重点；2是难点

导学方法

品读法、探究法

１．诗歌是在反复品读中自悟出来的，不是靠讲出来的，可让学生在“听读—赛读—演读—评读—导学背读—写读”中品味诗歌精美的语言和优美的意境，把握诗人细腻而健康的情感，从而在与学生平等总体对话中挖掘新教材的人文内涵。

思路

２．充分运用新课标理念的成果，采用自主、合作、探究的学习方式，给学生创造语文实践的机会， 并采用多媒体辅助教学营造情境，激发学生兴趣，增加课堂教学容量和语文素养的积淀。

３．借助多种背诵提示，激活学生思维，力争当堂成诵。

课前

①按照课后网址上网检索相关学习资料；②印发有关徐志摩生平和创作的简介和评教学2课时

准备

论。

时间

教 师 活 动

学 生 活 动

设计理念

1.“黯然销魂者，唯别而已矣！”故古人既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人 1.优美的设不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，又有“执手相看泪眼”的悲戚。那么，现诗境和乐曲疑代人笔下的别离之情又是怎样的呢？

有利于激发激2. 播放歌曲《再别康桥》后问：这首优美的歌曲的歌词是谁写的的呢？他就是被林语堂先学生的想像趣生称作“情才”和“奇才”的诗人徐志摩。下面就让我们一起穿越时空，走近诗人，和诗人做

力和求知一次亲密接触吧。

欲。

１．出示徐志摩的照片（投影1）和剑桥的图片（投一、

整体感知，把握脉络、明线索：

2.音乐能影2）时：

１．抽一朗读好的学生试读后点评。

陶冶人的性【旁白】瞧，他面容清瘦，气质优雅，多情的双眼 【温馨提示】朗读要把握情感、节灵；优美的略带些梦幻，料想这文弱的外表下，隐藏的必是一颗奏和轻重缓急。

图景可以激善感的而细腻的心。

２．男女生赛读。

活学生欣赏瞧，这座桥，风景秀丽，遐尔闻名；这个人，风①男生齐读后：

美进而创造流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。

【解说】男生刚才的朗读似乎让我们美的艺术细２．简介作者的生平和创作（投影3）后：

看到了一个离愁满怀的诗人，但跟古人胞。播放课【解说】可惜诗人英年早逝，给诗坛带来莫大的遗的离愁相比又有着怎样的区别呢？你是文歌曲，可憾。下面我们随着诗人的笔触，去康桥河畔走一走，从文中的哪些词语看出来的？

让学生从另听拨领略一下那儿的秀丽风光，去触摸一下被梁启超誉为女生在情感的丰富和细腻方面具有一个层面去读

妙“一个奠定了中国新诗坛的基础”的徐志摩的心灵轨

天然的优势

感受志摩的

迹。

②下面请女生齐读课文：

诗；配上剑↓

３．播放动画《再别康桥》（配诗歌原文，无朗读）

３．边小结如何读出韵味的要领边讨桥的优美的

析【画外音】这首诗像一首忧伤的小夜曲。诗行在参论：

图片，能营赛疑差变化中见整齐，音节跌宕起伏，旋律轻柔舒缓，叠

①以第一节为例，师生共同划分节奏

造诗一般的读

字的运用同时增强了诗歌的节奏感。

学生演示其它几段。

意境氛围。

４．教师配乐范背全诗或播放电视剧《人间四月天》②七节共用了哪些韵脚？

中徐志摩的扮演者黄磊的朗读录音后：

③文中哪些字眼应当重读或轻读？

【解说】刚才同学们说黄磊之所以能读得声情并

４．齐读课文后：

茂，感人至深，主要在于他很好的把握了作者的感情①概括各节的主要内容。

而且自己的感情也很投入。现在，大家想不想挑战一②本诗抒发了诗人怎样的情感？概3.“最下黄磊？

括诗人的情感脉络 有价值的知就这首诗歌的诵读要领与学生交流（投影４）

③作者再来康桥和再别康桥时来去识是关于方首先，要把握诗歌的节拍；其次，韵脚字要拖音；都有什么特点？

作者为什么这样做？

法的知再次，要把握轻读和重读。

识。”要交www.ks5u.com 版权所有@高考资源网

- 1 -

５．学生演读后：

演二、精读剖析，感悟旨趣、品意境：

给学生读书【解说】很多同学感受到了康桥的一草一木都包含了读

５．男女生分别选派一名代表上讲和思考的诗人无限的深情。王国维曾说过“一切景语皆情语”，↓台表演朗读后：

“金手在文学作品中，我们把这种凝聚了作者主观情感的客评

①男生演读课文后思考诗人告别指”，使之观景物叫做意象。如马致远的《天净沙

秋思》中“枯读时，哪些举动可以体现出对康桥的深

不但“想”藤老树昏鸦，小桥流水人家”就是用意象组合的方式情？

问，而且

渲染了一种孤独、悲凉的氛围，把作者浓浓的思乡之②女生演读课文后说说诗人除了作“会”问

情刻画得淋漓尽致。

别云彩，还与康桥的哪些事物作别？诗徐志摩在《我所知道的康桥》一文中曾说：“康桥人又是怎样来描写这些意象的呢？

的美全在一条河上，康河，我敢说它是全世界最美的③这些意象融入了诗人怎样的情一条河。”诗人正是选取了云彩、金柳、青荇、拜伦潭、思？诗人为什么会对康桥产生如此深刻星辉等一系列特有的意象，给人以美的享受。

的情感呢？

www.ks5u.com 版权所有@高考资源网

- 2 -

６．教师巡视指导学生就立意、选材、剪裁几方６．分小组反复自由朗读课文：

4.通过面提问，而不要揪住细枝末节不放。（深入到学生中，①就感兴趣的地方或不懂的地方发探究式合作与其展开讨论）

问，在小组内自由交流。

学习，有利板书学生普遍感兴趣的或弄不懂的问题（例如）：

②每个大组选择一两个普遍性的问于形成师①明明是“再别康桥”，为何只说“作别西天的题合作解答，推举一人执笔写成60字以生、生生之云彩”？

上的小研究论文在班上交流。其它组的间信息的立②常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为同学补充，不同观点允许辩论。

体、多向交何是“金”色的？这里用了什么修辞手法？具体好７．学生朗读课文后，用自己最喜欢流，形成民在哪里？

的方式把心中的康桥表达出来。（可以说主、和谐、③“油油地”和“招摇”在这里分别有什么好处？出来，读出来，也可以唱出来，甚至可协作的学习体会“甘心”这个词的深刻含义？

以跳出来，但要文辞优美）

氛围

④

清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天①你最喜欢哪一幅画？

上的彩虹”？ ②就你最喜欢的诗句略作赏析。

⑤诗人“撑一支长篙, 向青草更青处漫溯”时的８．学生闭上眼睛想像自己心中的5.“想像情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？ 康桥后：

比知识本身⑥怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ 举例说明《再别康桥》在形式上是更重要。”让想学生自主赏拨

⑦既然诗人想“在星辉斑斓里放歌”，为何又说读怎样体现“新月派”诗人诗歌创作“三

“但我不能放歌”？

美”主张的？

析突出了其

刚才大家畅所欲言，甚至争得面红耳赤，教师重点讲析绘画美

主体性，也妙

【解说】↓

不就是未了捍卫自己心中别人无法体验的康桥么？学生讨论音乐美和建筑美，最后教体现了建构

析鲁迅曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”师总结。

主义论、接说疑就是说每个人在感受事物时都会有一些自己独特的

受美学和多读

体验。

元智能等现现在我们既然已经把握了作者的感情，而且也有代教育理论了自己的独特体验，是不是可以挑战一下黄磊了。的理念。

老师也给你们来点音乐，好不好？让我们再次有感情的朗诵诗歌。

６．播放配乐课文画面（有诗文无朗读）前：

【解说】作者写尽了康桥无限景，却道不尽离别无限情。此情此景，情景交融，怎能不令人醉在心头。老师为你们的进步表示祝贺，你们不想为自己的进步鼓鼓掌吗？

７．学生分析诗歌形式“三美”时：

【解说】在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张。

绘画美：诗歌的语言多选用色彩富丽的词语；音乐美：诗歌的音节琅琅上口，错落有致；建筑美：诗歌“节的匀称和句的整齐”。

８．背诵指导（出示三种背诵的提示：投影５～三、研读评价，揣摩韵味、得精髓：

6.“温故７）

９．学生自由背诵课文：

而知新。”以９．出示古代写离情的诗句（投影８）后：

【温馨提示】:①提示上句，缺省学生旧有经【旁白】“感人心者，莫先乎情。”诗人用自己的下句（投影５）；②关键词语：轻轻的、验为起点，“才”尽情地抒写自己的“情”，把自己的“康桥情金柳、青荇、榆荫，寻梦、笙箫、悄悄有助于学生结”融汇在了这首如小夜曲一般优美的《再别康桥》的（投影６）；

知识的重里。这也许是这首诗常读常新，百读不厌的真正原③重现康桥实景，画面联想记忆（投影构，并增加因吧。难怪朱自清先生说“现代诗人应当首推徐志７）

其语文素养摩和郭沫若”。

１０．比较鉴赏：

的积淀。

１０．出示古代诗词中写“挥手”的诗句（投影①自古写离愁别绪的诗作可谓灿若

９）

星河，大家还记得哪些诗词？这些诗和

１１．出示改写后的《再别康桥》（投影１０）徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么7.以读背反后：

不同？ 促写，有助读

馈

【解说】一首优美的诗歌就像一曲动人的旋律，柳永《雨霖铃》一词中离别的气氛带于积累语言

令人不由的想要反复吟唱，让我们再次在音乐中品给我们的感觉和《在别康桥》带给我们和语感，训↓

味康桥的美。

的感觉有何不同？（中等生及以下回答）

练其发散、

释

②赏析徐志摩的《莎扬娜拉》（优生求异、转移、写疑

１２．再现康桥美景和背景音乐，一齐背诵课文。

回答）

逆向等创新读

【画外音】胡适说：“他的人生观真是一种‘单谈谈你的总的看法。

思维能力

纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是仔细品味这首诗所体现的“三美”的 自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合主张。

6.实行分在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生发挥想象，口头描述女郎的形象和内层教学有利的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历心活动。

于解决优生史。”

１１．拓展延伸（课外作业）

“吃不饱”这或许才是揭开这首诗朦胧面纱的真谛吧。

①摘录有关“挥手”的古代诗句。（中和差生“吃www.ks5u.com 版权所有@高考资源网

不了”，体- 3 - 等及以下学生做）

②仿照《送友人》，把《再别康桥》现了对学生改写成一首五言律诗。

主体的尊模仿《再别康桥》，将王维的《山居重。

秋暝》改写成一首现代诗。（优生做）

www.ks5u.com 版权所有@高考资源网

- 4 -