24 宽容评课稿

《宽容》教学设计

【教学目标】

1．自学字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语。在体会人物心情变化的基础上有感情地朗读课文。

2．结合课文内容，理解“待人宽容是做人第一要义”，体会宽容的力量。

3．能够以护士的口吻，复述故事内容。

【教学重点】

1．结合课文内容，体会人物心情的变化。

2．以护士的口吻，对故事内容进行创造性复述。

【教学难点】

以护士的口吻，对故事内容进行创造性复述。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，知道孔子吗？孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为一辈子为人处事的原则呢？”孔子想了想，说了这么一个字——“恕”。（板书“恕”）

2．你怎么理解这个字？（不计较过错，原谅；以仁爱的心待人，用自己的心推想别人的心）

3．你能给它组个词吗？（宽恕）能给“宽恕”找个近义词吗？

4．我们今天学的这篇课文，题目就是——宽容。（板，生书空。）

二、检查预习，整体感知

1．同学们已经在预习中读过课文，你读了几遍？（读得还不少呢！）

2．那这些词你读准确了吗？（媒体出示：两颊、绷紧、瞟了一眼、颇有信心、扎针、压阵、撒娇、模样。）

3．在这篇课文中，还有一个字多次出现，读音不同。“血”xiě主要用于口语中，单个字出现，如“流了很多血”；后边跟叠词，如血淋淋；在一个成语中，它

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也读xiě，如“一针见血”。在书面语或词组中，它一般读xuè，如“鲜血、血管、回血”。

4．把这个字放到句子中，大家会读吗？谁来试试？（指名读，齐读）

5．同学们都已经预习过课文了，课文出现了几个人物？（板书人物）

6．根据这三个人物，谁能用几句话说说课文讲了一件什么事？

7．那课文讲得是谁宽容谁？

三、研读课文，体会宽容

1．下面就让我们回到故事中，看看“我”究竟是如何宽容对待那位小护士的。

2．自由读课文，边读边划出具体表现“我”宽容的句子，并想一想为什么从这些语句中能看出“我”的宽容。

3．交流三处描写。

4．为什么从这些语句中能看出“我”的宽容呢？我们来细细地品味一下。

（1）

出示：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

①

指名读句。你从哪里可以读出“我”的宽容？

②

理解“语气平和”（说话的口气平静温和）。联系上文看看，为什么说从“语气平和”就能看出“我”的宽容？

（a.两次扎针都不中；b.妻发怒、责备；c.“我”说话的态度）（视情况板书“责备”、“两扎不中”）

③

（顺着学生讲）两次扎针都不中，换作是你，你会怎么样？（生气，恼怒）文中的妻子跟我们一样啊，来，我们拿起书，读读妻子的反应。两针扎下去，都不见回血，妻子非常生气，她恼怒地说——；当听到年轻的护士居然还要为自己辩解，妻子更加生气，她吼道——

④

妻子的言语表情中，充满了对护士的责备，这使得年轻护士紧张慌乱，难怪她两次扎针都不中。（板，添加箭头、“责备”、“紧张”）

⑤

在这种情况下，如果你是那位护士，心里会想些什么呢？

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引读。就在年轻护士如此忐忑不安的时候，“我”非常有礼貌地叫住她——，

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并语气平和地问道——，听到我温和的话语，护士怎么样？

⑦

看来，“我”温和的态度，一下了缓解了当时紧张的气氛，给了护士以安慰。

（2）

再来读读这句话。出示：我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”

①

指名读句。你又从哪里读出了“我”的宽容？理解“鼓励”（激发，勉励，使人增强信心）。

②

仔细读读这句话，看看“我”是以什么方式鼓励她的？

（从语言和动作两方面写出了“我”的鼓励。他的话语表达什么意思？或他的每一句话有什么用意？语言：给小护士台阶，安慰她；愿意忍着疼再让她扎一次；信任她，给她信心）

③

那谁能读出“我”的鼓励？指名读后一起读。

④

小护士感受到我的鼓励没？她怎么反应的？（学生读句）

⑤

由此看来，“我”的鼓励让小护士充满了自信。（板书“鼓励”、“自信”）

（3）

当她颇有信心地弯下了腰，准备扎针时，“我”——出示：我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

①

理解“指导”：一般情况下，谁指导谁？

②

“我”会不会扎针呢？“我”不会扎针，那“我”的指导起作用了没？（板书“一针见血”）

（4）

同学们，从忐忑不安到一针见血，小护士的心里一定感受颇多。她会想些什么呢？请大家拿起笔，在你的课堂练习纸上写一写吧！

④

看来，正是“我”的宽容、“我”的鼓励让护士充满自信，一针见血，取得成功。（板书：箭头）

5．同学们，看，面对同一件事情，“我”和妻两种截然不同的态度产生了两种截然不同的结果。

（1）引读：两针扎下去不见回血，妻是恼怒地说——而我却态度温和——；护士说“我”的血管细，妻子更加生气，她吼道——而我呢——不仅如此，在护士扎针时，我还轻声指导说——

（2）同学们，学到这里，你一定受到了启发，能用一两句话说说看吗？

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（3）备一：看来同学们真的在用心体会了。那能借用文中“我”说的一句话来表达你们刚才的意思吗？

备二：真不错，你已经学会借用文中的话来表达自己的感受了。那能说说你是怎么理解这句话的吗？

（随机出示中心句。）

四、复述内容，总结全文

1．同学们，几年过去了，如今那位小护士早已经验丰富，但她没有忘记那段经历。她经常对身边的人讲起那件事。她会怎么说呢？

（1）让我们展开想象，以护士为第一人称——“我”，把事情讲清楚，讲具体。

（2）怎样才能讲得具体呢？（略加讨论）对，就是要把看到的、听到的和想到的说具体，从护士的所见、所闻、所想来讲述这件事情。那前面我们说的、写的能不能用得上呀？试试看吧，可以自己说，也可以和同桌一起说。

出示：那天，我第一次独立给病人打点滴……

2．护士难忘那段经历，是因为她难忘宽容所给予她的力量。关于宽容，有一首小诗是这么说的，宽容——

3．学会宽容，世界会变得更加广阔；忘却计较，人生才会永远快乐。同学们，让我们一起学会——宽容。

附板书：

宽容

“我”

鼓励

自信

一针见血

护士

妻

责备

紧张

两扎不中

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