38 天窗优秀教案说课稿

38 天窗

（第十册）

教学目标：

1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：

一．揭示课题，理清课文的脉络，了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片。

师介绍：

同学们，这就是很早以前江南一带的民居。这些屋子的窗户都是一扇扇厚重的木板窗。我们再走近些，你会发现家家户户的屋面上都挖出一个小方洞，装上一块小玻璃，人们把这小小一方的空白叫做——（指板书：天窗）（媒体天窗图片推进）

我国现代著名作家茅盾小时候就住在这样的房子里。

青年时期，他还写了一篇文章，题为——

今天我们就来学习这篇课文。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求；

昨天老师请大家预习时划出文中带有“天窗”一词的句子，你们都找到了哪些？谁愿意来交流？我们开火车一人说一句好吗？

2、交流，逐句出示。



句一：这是文章的第三小节，我们要单独出示这句话时，可以把句中哪个词去掉？（“于是”），很好，为什么呀？

【评语：你很会读文章，读懂了它的作用。你们都听清了吗？“于是”在文

1

中起到了连接上下文的作用。因此，独立出示句子时，老师把它去掉了。】——学生说的对，就不用再重复。要机动。



句二：随机正音：慰藉（“藉”：jiè）

【评语：你预习得真认真，不仅找到了句子，而且把多音字也读准了。】



句四：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

【如学生讲长句：第六节是一句很长的句子，看来你知道划句子要注意把句子画完整。但如果像前几句这样简短一些，可以截取这句话的哪一部分呢？你找得非常正确。】

【如学生提炼出：你从这么长的句子中，划出了最重要的一部分。有没有同学将整句话都画出来的呀？你们知道要把句子划完整，但这位同学更会读文，她把关键的内容提取出来了。】

3、细心的小朋友一定发现了，老师这里空了一句，你们一定知道这里也应该有一句对吗？文中有句话中没有出现“天窗”两个字，但也是写“天窗”怎么样的句子。再找一找。（出示：这小小一方的空白是神奇的！）

【点评：刚才你听老师介绍天窗时听得很仔细，对课文也很了解，所以这么快就找到了句子。这小小的空白就是——天窗呀！】（板书：小小一方的空白）媒体：超链接图片天窗

【如学生自己讲出：这句话中没有天窗一词，你怎么会找出这句话的？你真是会读文啊！你们听明白她的理由了吗？这小小的空白就是——天窗呀！把这句句子也划出来。】（板书：小小一方的空白）媒体：超链接图片天窗

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过渡：看来大家都预习得很认真，读文的时候都找到了所有直接在介绍天窗的句子。有没有想过，老师为什么让你们划出这些句子呀？（让学生稍作思考，再提醒——其实抓住这些句子有助于我们了解作者的写作思路，理清课文的脉络。）（媒体拉开句子）

4、发现了吗？再读读文章，想想文章可以分成哪3个部分？为什么要这样分呢？同桌讨论讨论。

5、交流



第一段：1~3天窗是什么。



第二段：4~8这段中，作者告诉我们天窗能给我们带来快乐和慰藉。

2

【如说到慰藉：解释词语，板书“慰藉”（草字头）、神奇】



第三部分：感谢发明天窗的大人。

6、小结：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、（第一句变红）让我们先来介绍文章的第一部分。引读：这句话告诉我们天窗就是——

那大人们为什么要在屋面上挖一个洞，装一块玻璃呢？读读一、二节，说给大家听。

2、交流：

对呀！对于江南的老式建筑来说，如果将木板窗都关起来的话，屋里就——黑洞洞的了，现在开了这一方小小的空白，屋里就有了——亮光。读到这我们了解了天窗的作用，就是采光。

【如学生读文的话，引导：能否根据读的句子来说说大人们为什么要开天窗呢？】

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。它到底带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、（中间四句变红）这就是你们从文章第二部分中划出的句子。自己读读这些句子，你一定能从这些句子中感受到作者当时的心情。

你感受到作者什么心情呀？是呀，从句子中一连串的感叹号我们就能感到。自己读读看，读出这样的一种兴奋和愉快！

3、指名读四句，（“唯一的慰藉”随机变红）在这些句子中，作者反复提到了天窗是他的唯一的慰藉（板书：唯一的）。我们已经知道了“慰藉”的意思是——那么作者说天窗是他唯一的慰藉，也就是说——读到这，你一定想问——（为什么天窗是唯一的慰藉呢？）

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

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1、要解决这个问题，我们先要了解句中的“这时候”分别指的是什么时候（放慢语速，讲清楚）。请大家认真读读第二段，找找哪几小节告诉我们这时候的？自己读读这两节，然后用自己的话来简要说说这时候分别指什么时候？

2、交流读句：



第四节：

交流，你能简要说说这是什么时候吗？

【点评：你抓住了一个很重要的特定时间，再说给大家听。谁能像他一样也来说说这时候是什么时候？】（随机板书：进屋）

【点评引导：你说得很好。那为什么夏天下阵雨时，天窗是他唯一的慰藉呀？原本夏天阵雨来时，孩子们最喜欢干什么呀？】

【是呀，他们要享受在雨中奔跑，看闪电的快乐，而大人们偏就不许，一定要关到屋子里，如果你是这个孩子，这时候你的心情会怎样？（无奈、难过、失望）看来大家都有共同的体会。此时我进屋是被逼无奈的，（板书：被逼）

而这时候，小小的天窗就成了我唯一的慰藉。】

【现在谁能用上“被逼”一词，简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉的？】

过渡：那这句中的“这时候”又是什么时候呢？谁也能像刚才那样来说一说？



第六节：

【交流（板书：休息）引导：晚上你根本不想休息，你的思绪还停留在——还停留在——对呀！你不想休息的呀！（加引号）可大人们一定要你上床睡觉，真是被逼无奈啊！于是这时候——（齐读）】

3、读到这，你知道作者为什么说这时候（要重读），天窗是“唯一”（重读）的慰藉了吗？——（孩子想出去玩，但是被逼着关在屋里不能玩的时候。）对呀！（封闭的屋子里没有东西玩，而“天窗”成了我通向外面世界唯一的通道了。）

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、自由朗读第5节。

透过这小小的空白，我得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会

4

体会作者感受到的快乐。自己读

2、个别朗读第5节。

让我们先跟着作者来到夏天下阵雨的时候吧。孩子们一一被大人们关进了地洞似的的屋子里，此时天窗带给了他快乐。谁愿意来读读第五节。（点评朗读）

（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。

1、引读：同学们让我们想像一下，此时我们正在这黑洞洞的屋子里，外面下着大雨，透过那小小玻璃，你会看见——（雨脚在那里卜落卜落跳，轻快）你会看见——（解释一瞥，读得快）这飞快闪过的闪电却让你想象到——你想象它们的威力比你在露天真实感到的要——

2、透过天窗上卜落卜落跳的雨脚及一瞥而过的闪电，作者想象到——（出示：你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。）（把“雨、风、雷、电、猛烈地扫荡”

变红）作者没有具体写这风雨雷电是怎样扫荡这世界的，你们平时见过夏天下大雨的情景吗？展开想象的翅膀，结合平时的所见，将风雨雷电是怎样扫荡这世界画面描绘得更真切、更实在些。

交流、点评：

你把风雨雷电猛烈扫荡的情景描绘出来了，真是活泼会想的孩子。

你虽然没有在屋外，但想象的翅膀却带领你身临其境。

一闪而过的闪电就让你想象出大风大雨的场面，你真是从无中看到了有，从虚中看到了实呀！

通过你的想象，那风雨交加的情景似乎更真切了，更实在了。】

3、（出示：积累的句子）



一瞬间，雷电交加，夜空像白天一样亮。惊雷在天空中翻滚了一阵，就下起了倾盆大雨。



狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。

老师这里也有几句描写风雨雷电的句子。看，风雨雷电正在猛烈地扫荡世界呢！——（齐读句子）

4、刚才我们展开想象，通过语言描绘出了夏天下阵雨时大自然中的景色。可是作者在文中并没有具体描写，只一句——（出示：你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。）就写出了风雨雷电扫荡世界的气势。再读好

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这句话，读出气势。（男生读，点评、随机把“这雨，这风，这雷，这电”泛红）最后作者没有具体描写风雨雷电怎样猛烈的扫荡世界，留给我们以想象的空间。

5、透过一块小小的天窗，大自然的威力在我的想象中变得真实起来，难怪作者要说——（出示：小小的天窗会使你的想象丰富起来！）

虽然被关在屋里，透过天窗，想象着外面的情景，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说——齐读——这时候，小小的天窗是我唯一的慰藉！

（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。

1、到了夜晚，当你还流连于月光下的草地河滩，当你还沉浸在体验大自然乐趣的时候，却又被逼上床时，天窗又成为你唯一的慰藉。你会从那小玻璃上面看到——（女生读），你还会从那小玻璃上看到——（男生读）总之——。（出示第七节最后一句，去掉总之）

2、这句话很长，读一读，是什么在你的想象中展开呢？你能用朗读来读清楚吗？（指名读，指导：夜的世界的一切要连起来读，你再读读看）夜的世界的一切都在你的脑海里展开，而这夜的世界的一切又是如此的——美丽而神奇。（美丽、神奇变色）再把这句话读好，读得抒情些。

3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和同桌交流交流。

4、交流



一粒星

你只看到一粒星，（出示图片）你却想象到——那时你仿佛躺在——（在星空的怀抱中）你依然置身在大自然的怀抱中。【点评到快乐、神奇】



一朵云

你看到的只有一朵云（出示图片），但你脑海中浮现的是——千变万化的云彩，你的想象真是丰富啊！【点评：从无中看出有，从虚中看出实。】



一条黑影

仅仅是一条快速闪过的黑影却让你想象到这也许是——（出示图片）是呀！一条黑影稍纵即逝，却令你浮想联翩，想出那么多不同的动物来。真是活泼会想的孩子啊！

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5、刚才我们已经感受到作者的情感，那你能把这些内容再读一读，争取背出来吗？

6、背的真不错。正如作者写的那样，你看了，也想了，或许还远远不止这些。说不定你想象出的动物还成为你故事的主角呢！如果此时是你，你想到了什么故事？和讨论小组的同学一起编编故事吧。（注意时间短）

7、点评：看，刚才同学展开了丰富的想象，都在兴致勃勃地编故事。你们真是活泼会想的孩子呀！编出了那么多生动有趣的故事，真是从无中看出有来，从虚中看出了实。而且你们想得更实在，更复杂。

夜的世界的一切在你们的想象中变得如此的美丽而又神奇。你们一定想把这个故事讲给大家听吧！没关系，今天回去吧你们的故事写下来，让老师同学们来慢慢欣赏你的故事，我们看看谁想象夜的世界里的故事最美丽、最神奇。

8、你们刚才在编故事的时候，心情怎样呀？此刻，我们也能体会到作者当时躺在床上，仰望天窗编织故事时的心情了吧！别忘了，这么快乐的心情，这么美而神奇的故事都是由一条黑影引发的，此刻，你不由得想说天窗——

作者与你们有同感，他也发自内心的感叹（出示：第八节）（齐读）指导读出感叹的语气，啊唷唷——（指名几个学生读“神奇”句），再一起读好这句话，因为它会使你——（如前面没提到：板书：神奇）

9、小结：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。

四、总结全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。

1、（出示）原本，大人们为了采光而开的天窗，如今却——（它成了孩子们的慰藉；给孩子带来快乐……）它是那么神奇，甚至有时成了孩子们唯一的慰藉（板书：箭头、括号）它在作者的眼中并不仅仅是小小一方的空白，而是让我看到了一个多彩的世界。（板书：多彩）

难怪作者要说发明这天窗的大人们是应当感谢的，那是因为——（齐读第九节）

2、今天我们跟随作者来到了江南民居，了解了天窗带给孩子们想象的快乐。今天回去，请大家完成两项练习。（出示课后练习）

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抄写积累描写风雨雷电猛烈扫荡世界的句子。



把编写的关于“夜里”发生的美丽而神秘的故事写一写。

板书设计：

进屋

被逼

“休息”

天窗

（小小一方的空白）

（多彩）

8

唯一的慰藉

神奇