因数中间或末尾有0的乘法优秀完整教案

课堂教学

设计表

课程名称:因数中间或末尾有0的乘法

设计者:李燕玲

单位:南宁市园艺路学校

授课班级:四年级

章节名称

因数中间或末尾有0的乘法

学时

1课时

教材关联：本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，

即教材第

49页例

2及相应的“做一做，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。

本课内容学生在学习了表内乘法、两位数（三位数）乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数中间和因数末尾没有0的乘法的基础上安排了本课时，为后续学习复杂的多位数乘法、小教材和内容分析

数乘法的学习奠定基础，起到承上启下的作用。

内容分析：本例题分为两小题，第1小题160×30，学习内容为两个因数末尾都为零的乘法；第2小题106×30，学习一个因数中间有零，另一个因数末尾有零的乘法，这两个内容是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升，探讨因数中间或末尾有0的乘法，是乘法的特殊情况。

五年级学生已经属于高年级，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本课奠定了良好的基础。本课时的教学主要是学生掌握一个因数中间或末尾有零的乘法的笔算简便方法，培学情分析

养学生迁移类推的能力，此前学生学习的竖式计算，一直都要求数位对齐，学生受这种“定位”的影响，在学习末尾有0的简便算法时一般比较困难。

知识和能力：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学目标

过程和方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算过程，进一步理解算理和计算方法。

情感态度和价值观：培养学生认真计算的良好习惯。

教学重点

理解因数中间或末尾有0的乘法的算理，掌握的计算方法。

掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法。

教学难点

教学方法

主要教学方法：讲授法、直观演示法

和学习方法

典型学习方法：自主学习法、讨论法

课堂教学过程设计思路

教学环节

教师的活动

学生的活动

设计意图

通过复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，运用迁移，沟通了新知与旧知的联系。

一、

复

习

导

入

1.口算

40×72＝ 53×30＝

学生口答结果。

20×20＝ 40×90＝

600×300= 908×3=

20×600= 602×6=

2.笔算

16×30= 160×3= 生独立完成，指名2名学生板演

你发现这些算式有什么特点？今天我们就一起来学习，因数中间或末尾有0的乘法。

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法。

二、

探

究

新

知

1. 160×30，先观察这个算式的因数，生汇报：算式因数末尾各有一个0。

有什么特点？

请你计算出结果，并说一说你是学生尝试计算，交流探讨。

怎么计算的。

汇报：

（1）可以用口算，160×30可以看注重算法多样化和算

成16乘3，得48，因为16和3后面法简便化,但又不拘泥

分别有一个0，所以有48后面加两与让学生使用一种算

个0，得4800。

法。

（2）可以用笔算。

指名上台板演，预设：

问：这两种方法，哪种方法比较生汇报：方法1更简便。

简便？

问：总结因数末尾有0的乘法的小组队讨论交流计算过程。

让学生经历方法的自计算方法。

用自己的话说一说计算过程，汇报：主探索，用自己的语

先把0前面的数相乘，乘完再数一言说出因数末尾有0

数，两个因数部分一共有几个0，就的乘法的计算方法，

在积的末尾添上几个0。

让学生的认识在理解

的基础上不断规范，2.

106×30又该怎么计算？自己动学生尝试计算。

达成知识的构建，而手试一试。

汇报：

不是简单的模仿。

（1）口算：先算106×3=318，然后

在积的末尾添上1个0。

3.小结：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法是什么？

（2）笔算：先写106，另起一行写“×”，6和3对齐，先算3×6得18，向前一位进

1。3×0得0，加上进位的1得1，最后算

3×1得3。

因数末尾有一个0，再把0落下来，

写在318的后面，结果是3180、

概括计算方法：

写：写竖式时0前边的数对齐。

让学生自主总结，巩算：在计算因数末尾有0的乘法，先把0固所学知识。

前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0 在巩固练习中，让学生计算、比较、判断，运用算理指导算法，在算法中深化算理的理解。

三、

巩

固

练

习

1.独立完成教材49页做一做第生独立计算，指名板演。

1题列竖式计算，指名生上台

板演。

2.独立完做一做第2题，填一填。

因数中间或末尾有0的乘法

四、

板

书

设

计

1 6 0 1 0 6

×

× 3 0 3 0

4 8 0 0

3 1 8 0

先把0前面的数相乘，乘完以后再数一数，两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0 。

因数中间或末尾有0的乘法是在学生学习了表内乘法、两位数（三位数）乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数中间和末尾没有0的乘法的基础上进行的教学，为后续小数乘法的学习奠定基础，起到承上启下的作用。

我在教学本节课时，

设计的思路是：复习回顾－自主探究－总结应用。首先出示学生已经学过的因数末

五、

教

学

反

思

练

尾有0的两位数乘两位数乘法、因数中间有0的三位数乘一位数乘法，让学生答，既然复习了旧知唤起学生已有的经验，又引出了新内容——因数中间或末尾有0的乘法。然后出示本课所学新内容：160×30 、106×30 ，让学生思考：这两个算式的因数有什么特点，并尝试计算，说出计算方法，并比较哪种方法比较简便，再总结出因数末尾有0的计算的一般方法。

本节课的教学，我运用知识的迁移，引导学生利用已掌握到旧知，放手让学生自主尝试，探究新知，迁移类推出两个因数末尾有0的简便算法，让学生在探索中，获得成功的乐趣。也存在值得我们进一步思考的问题：我感觉在教学设计上时间的安排不够合理，导致练习部分仓促，课堂教学环节不够紧凑。在以后的教学过程中我会就这节课课堂上出现的问题，更精心地设计教学程序，力求做到更上一层楼。