3、用算盘表示数优质课教案内容

“算盘认数”课时教学计划

施教日期 年 月 日

教学内容

教学

目标

教学重点

难 点

教学

资源

第34～35页例题、试一试、想想做做和你知道吗

共几课时

1 第几课时

1 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。

学情分析：学生已经认识计数器，知道计数器表示数的方法。

教材分析：这部分内容主要教学用算盘表示数。通过教学，使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求拨数。

教具准备：算盘、课件。

自主阅读书本35页你知道吗。（预设3分钟）

学

程

预

设

一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）

揭示课题。

二、自主学习，建构模型（预设18分钟）

例4自主学习导学单。

1.

根据书本第34页认识算盘各部分名称。

2.

知道算盘的计数方法。

小组交流：

（1）从1号开始，每人说说你在这两个单元学到了那些知识。

（2）认真倾听别人的回答，有不同意见由下一号纠正。

小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

（2）学习在算盘上面表示1~9。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

导

学

策

略

→教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

→提问算盘上面有什么？请摸一摸、指一指、说一说。

→计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

学生充分讨论后集体评价后教师引出：

→第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

→第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

→第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。

→第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

修改调整

课新授

型

学程单

学生独立完成后，教师组织集体评价。

2. 学拨珠。

学生试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。

3.试一试

小组里面拨一拨，数一数。

学生汇报拨珠。

三、巩固练习，深化理解。（预设8分钟）

1.完成“想想做做”第1题。

2.完成“想想做做”第2题。

3.完成“想想做做”第3题。

4.完成“想想做做”第4题。

四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）

五、课作《补充习题》P15中第1、2、3、4题。（预设8分钟）

→第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

→跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。

→师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。

→你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

→读一读算盘上面表示的数。边读边在教材上面写一写。

→学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？

→先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

→做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？

拓展题：用5、8、3三张数字卡片摆一摆，可以摆出（

）个不同的三位数。它们是（ ），最大的数是（ ），最小的

数是（ ）。

【教后反思】