资料摘要
克和千克解决问题教学目标：1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。2.学生在观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适标准估计，进一步培养学生的估算能力。3.体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点进一步建立克和千克的质量观念
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- 2018-05-30 08:16:00
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- 学校：克井镇第五小学
解决问题教学设计内容推荐
未知
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关键词：解决问题教学设计内容推荐
正文
克和千克
解决问题
教学目标：
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。
2.学生在观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适标准估计，进一步培养学生的估算能力。
3.体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点
进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。
教学难点
灵活运用估测的方法解决问题，形成估测策略。
教学过程
一．谈话引入，经验交流
（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位
（2）回顾上节课我们称了1千克的什么？有几个？
生1：我们称出
5 个中等个儿的苹果是
1 千克，4 个大苹果也是1千克。
生2:大约
15 个鸡蛋是
1 千克。
生3:7个西红柿是1千克
师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书课题）
二、分析问题，探究解决
师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。
师：谁来说一说你们组的方案？
小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。
师：谁对这个小组的发言有补充？
小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？
小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。
小组4：是呀，最常见的苹果我们已经称过，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。
组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？
师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。
学生计算并汇报结果。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4=5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷5=4（千克）
师：解答正确吗？你有什么方法检验？同桌讨论
生：称一下，看有没有4个或5个重1千克的苹果。
三、巩固应用，内化提升
1、完成教材第104页的“做一做”。
2、如果5个梨重1千克，这些梨大约重（
）千克
3、调查一下500克鸡蛋有几个，估一估65个鸡蛋约重多少千克。
4、填一填。
5、解决问题。
5、了解一些常识
：你知道吗？
四、全课总结，畅谈收获
师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？
师小结：我们在估算质量问题时先确立估计的标准。
五、板书设计
克和千克
解决问题
例3 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。
20÷4=5（千克）
学习单
1
·
如果4个苹果重1千克，20里面（
）个4，就是（
）个1千克，这些苹果重（
）千克
20÷4= □（千克）
如果5个苹果重1千克，20里面（
）个5，就是（
）个1千克，这些苹果重（
）千克
20÷5= □（千克）
2·
5 个梨大约是
1 千克，
24 里面有（
）个5，
就是（
）个
1 千克；还剩（
）个梨，接近（
）千克，一共有（
）个1千克。
3·
1千克=1000克，1000克里有（
）个200克，就是（
）个苹果。
2千克=2000克，2000克里有（
）个500克，就是（
）个桃。
1千克=1000克，1000克里有（
）个250克，就是（
）块香皂。
4·
苹果：1千克=1000克，
1000克里面有（
）个500克,就是（
）个2元，就是（
）元
桃：2千克=2000克
2000克里面有（
）个500克，就是（
）个1元，就是（
）元
苹果：
桃：
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