27 掌声全国优秀课堂实录

27掌声

[教学目标] 知识与技能：1认识生字10个，积累词语10个。

2能正确、流利、用感情地朗读课文。

过程与方法：在研读课文的过程中，教给学生提问的方法（重点着眼于词、句的提问），通过质疑、解疑，使学生感受到掌声的魅力。

情感、态度与价值观：通过教学，使学生看到普通同学身上的可贵之处，懂得要用全面的眼光评价同学。

[教学重点] 学习提问。

[教学难点] 学习提问，重点着眼词、句提问。

[教学准备] 课件。

[教学时间] 一课时。

[教学过程] 一、

故事引入，揭示课题。

1．

师：今天老师要向大家介绍一位同学。出示第一节，师配乐范读。

2．

师：你也来认识一下她吧，自己轻声读读这段话。

3．

师：（出示：为什么范小君总是默默地坐在教室的一角？）你能用“因为……所以……”的句式回答这个问题吗？

4．

师：从这段话中，你看到了一个怎样的小姑娘？（板书：自卑）

5．

师：腿有点残疾的小君，走路有点瘸的小君，不愿在人前走动的小君，让人为她担心。你能用同情的语气读读这段话吗？

6．

师：就是这样一个让人同情，令人担忧的女孩，在同学们掌声的鼓励下（板：掌声），她慢慢地变了。这就是我们今天要学习的第27课。（板：31）一起读一下课题。

3．

师：读了课题，你有什么疑问？

（为什么给她掌声？掌声响了几次？这是怎样的掌声？）

二、学习提问，研读课文。

1．师：这么多的疑惑，使我急切地想把下面的故事讲给你们听。你们边听边想：掌声响了几次？同学们为什么要送掌声给她？（师配乐讲故事）

2．

交流。

师：掌声一共响了几次？同学们为什么要给她掌声？

（出示句式：第一次同学们给她掌声是因为

。

第二次同学们给她掌声是因为

。）

3．学习生字。

师：接下来我们来学习一下课文的生字新词。（出示词语）

（1）每个读两遍

（2）（点眼眶）这两个字的部首都是----，（点寂寞）寂寞的部首都是……像这样同样部首的词语你还能说出几个？

（3）鞠躬：谁来做做这个动作？

犹豫：你知道“犹豫”是什么意思吗？老师帮它找了一个近义词，一个反义词，我们来读一读。

4．师：小朋友，课文写到掌声响了两次，那么两次响起的分别是怎样的掌声呢？请你轻声读读课文，用直线划出描写掌声响起的句子。

5．指名回答：

出示句子：

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

6．师：找对了，谁愿意把这几句句子读给大家听？哪个小朋友能能读得比他更好？你的声音真响。还有谁想读？你把关键词读成了重音，真了不起。表扬他。我们向他学习，一起来读一读。

7．师：读了句子，你有什么疑问吗？可以根据句子内容、词语意思，甚至是标点符号提出自己的疑问。

8．

学生提问。

如：“热烈和持久”之间为什么用顿号？（并列）

小君为什么眼眶红了？

（简单的问题，生提出后当堂解决）

9．

解决重点问题：

为什么两次掌声不同？第一次是热烈、持久？第二次是经久不息？

师：请你们以四人小组为单位，读读课文第三节，找找有关的句子，再说一说。

10．交流。

11．师小结：第一次的掌声，是小朋友对小君的鼓励（板书：鼓励），而听了小君生动精彩的演讲，小朋友送给小君的掌声里更多的是包含了对她的赞赏（板书：赞赏）

12．指导朗读。

师：对小君的鼓励、赞赏，你能通过朗读表现出来吗？指名读，男女生比赛读。

13．师：两次掌声改变了小君，那次演讲后，————（引读最后一节）是呀，小君从此有了自信。（板书：自信）

三、总结全文，阅读延伸。

1．师总结：小君由于走路有点瘸，非常自卑，极力回避在人前走动。但是

一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学们鼓励、赞赏的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此有了自信。（板书：————→

）这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。让我们来读读全文，感受一下小君前后的变化。

2．师：学了这篇课文，你有什么收获？

3．师：是呀，你们说的都有道理。最后，老师送给大家几句话。齐读。

出示句子：

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

板书：

27 掌声

自卑———————→自信

鼓励

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