11 慈母情深公开课教案

沪教课标版五年级下册第11课

《慈母情深》教学设计

双河中心小学肖懿灵

【教材分析】

《慈母情深》是沪教课标版义务教育课程实验教材第三组课文中的一篇课文。本组课文的专题是父母之爱，选编的六篇课文分别从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私的精神。本单元教学目的是培养孩子抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。本篇课文《慈母情深》是一篇写人记事的记叙性散文，作者讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫给钱让作者买《青年近卫军》的事，符合单元主题，位处第二篇，也就是说，在学习本文时，学生对单元目标、一些基本的描写法已经有了一定的基础，因此，应让学生自主阅读。

【学情分析】

《慈母情深》是五年级下册的一篇课文，学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅读提示来学习，这节课主要引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，懂得句式倒装，词语重复的句子，会产生特殊的表达效果。懂得倒装句——慢镜头，排比句——快镜头。作者抓住了母亲的外貌、神态、动作、语言描写，表现母子之间的深情，学会阅读方法：抓细节，悟情感。

【教学目标】

1.认识本课的“陷、碌、攥”3个生字。联系课文内容或媒体创设具体情境理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。 2.懂得：倒装句——慢镜头，排比句——快镜头。

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3.抓住文中慈母情深中的“深”字，学生能够从文中找出人物的外貌、神态、动作、语言描写的句段，体会母亲的辛劳与通情达理和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。从而学会阅读方法：抓细节，悟情感。

教学重点：

1.懂得：倒装句——慢镜头，排比句——快镜头。

2.抓住文中慈母情深中的“深”字，学生能够从文中找出人物的外貌、神态、动作、语言描写的句段，体会母亲的辛劳与通情达理和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。从而学会阅读方法：抓细节，悟情感。

教学难点：

1.懂得：倒装句——慢镜头，排比句——快镜头。

2.抓住文中慈母情深中的“深”字，学生能够从文中找出人物的外貌、神态、动作、语言描写的句段，体会母亲的辛劳与通情达理和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。从而学会阅读方法：抓细节，悟情感。

【教学准备】

教师准备：课件；练习单；龟裂的手图片；火车轰隆隆声音MP3。

学生准备: 预习课文，自学生字、词语。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课文题目

（一）导入：在阅读《地震中的父与子》文中，我们认识了一位伟大的父亲，从他身上迸发出伟大的父爱，深深地震撼着我们的心灵。与父爱相比，母爱是何等的深沉？今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。

（二）齐读课题

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（三）质疑课题

二、检查预习，感知大意。

（一）出示生字、词语。

1.指名学生读生字、词语（如有读错，请其他学生帮忙指正，读错的学生再读）

2.学生齐读。

（二）完成课堂练习，感知主要内容。

1.出示的句子填空。

学生把词语放进句子读一读，完成练习单，把握文章的主要内容。

2.公布答案，订正。

3.齐读练习题

（三）创设具体情境理解词语

1.理解“失魂落魄”

师：能联系课文内容说说什么是失魂落魄？

预设生：本文指作者想买《青年近卫军》，想得整天心神不定的样子。

2.理解“震耳欲聋”

师：“震耳欲聋”什么意思？（出示火车轰隆隆的巨大声音）

预设生：形容声音大得快要震聋耳朵。

文中指七八十台缝纫机发出的噪声很大。

3.理解“龟裂”

教师：龟裂是什么意思？（出示：龟裂的手），母亲的手是什么样的？

预设生：本文指母亲的手指皮肤因受冻、干燥而裂开。

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师：假如你的母亲也是这样的一双龟裂的手，此时此刻你的心情怎样? 预设生：不好受，很难过，很心疼母亲等。

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三、阅读课文，感悟深情

（一）出示学习要求

1.快速默读课文，请用“ ”勾画出描写母亲外貌、神态、动作、语言的句子，并简单批注。

2.与同桌交流，从这些描写中，你体会到了这是一位怎样的母亲，体会母子的感情有多深？

3.学生汇报，交流感悟。

（二）指名学生读学习要求，其他学生认真听。

（三）学生开始默读、勾画、写批注、同桌交流，教师巡视指导。

（四）学生汇报，交流感悟

。 1.交流一：

（1）过渡：你是通过什么描写来勾画母亲的句子？请朗读句子。指名学生回答。

预设生1：朗读，出示外貌描写句子。

（2）从外貌描写中，你体会到这是一位怎样的母亲？预设生1：瘦弱的母亲

（3）齐读句子。

2.交流二：

（1）指名学生回答。

预设生2：朗读，出示动作描写和神态描写文段。

（2）从这些描写中，你体会到这是一位怎样的母亲？预设生2：疲惫的母亲

（3）认识倒装句，比较两种句式，体会不同的表达效果。

（4）这句描写表现了儿子对母亲怎样的深情？

预设生：是儿子对母亲的感激、崇敬、热爱之情。

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（5）句式倒装、词语重复的句子，会产生特殊的表达效果。这个句子就像电影里的慢镜头，我们读时，就要读慢一点。 ①请同学们闭上眼睛，背直起来了，你会看到一个怎样的背？

②请同学们闭上眼睛，转过身来了，你会看到一张怎样的脸？

③请同学们闭上眼睛，你会看到一双怎样的眼？

这就是一组组慢镜头，更能体会出母子之间的深情。

（6）分角色朗读。

①师生分角色朗读。

②男女生分角色朗读。

（7）小结：通过学习，我们懂得了：倒装句——慢镜头（出示，齐读）。

3.交流三：

（1）过渡：除了这两处句子，还有那些描写母亲干活的句子？

预设生3：朗读出示动作描写文段。

（2）你体会到这是一位怎样的母亲？预设生3：辛劳的母亲

（3）你们读了这段话，发现了什么？

预设生：句中有四个立刻，是个排比句，更能说明母亲工作的忙碌。

（4）电影里的快镜头。同桌互读，齐读。

懂得：排比句——快镜头。（出示，学生齐读）

4.交流四：

（1）过渡：那为什么母亲要争分夺秒的工作呢？（出示背景资料，生快速默读）

过渡：家庭如此贫寒，母亲如此辛劳，可当儿子向他要钱，买一本闲书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

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预设生：朗读出示语言描写文段。

（2）说明母亲对我买书的态度是怎样的？（生：支持、赞同）

（3）师：从这段描写中，你体会到这是一位怎样的母亲？（通情达理的母亲）

（4）母亲又是怎么做的？生：朗读出示文段。

（5）母亲塞钱将会是怎样地塞呢？

（6）母亲塞给我手里的哪里是钱呢？塞得是什么？（板书：母、子、爱、希望）

（7）师：母亲塞给儿子手里的更是——读题（慈母情深）

（五）阅读方法

阅读方法：抓细节，悟情感。（出示，生齐读）

（六）小结（出示，生齐读）

倒装句——慢镜头；排比句——快镜头；阅读方法：抓细节，悟情感。

四、总结

（一）总结板书。

（二）谈收获

五、作业布置

（一）阅读《纸船——寄母亲》,要求学生回家朗诵给妈妈听。

（二）推荐梁晓声的《母亲》《父亲》两本书阅读。

板书设计：

11 慈母情深 母 爱 子

希望

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