资料摘要
《克和千克的问题》的教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书2011版数学二年级下册第104页例1、例2。教学目标：1、知识技能目标：通过估一估，称一沉等活动，进一步感受并认识质量单位，确立克和千克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、能力目标：在初步建立1克和1千克的观念基础上，会以
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解决问题课堂实录【1】
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关键词：解决问题课堂实录【1】
正文
《克和千克的问题》的教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书2011版数学二年级下册第104页例1、例2。
教学目标：
1、知识技能目标：通过估一估，称一沉等活动，进一步感受并认识质量单位，确立克和千克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、能力目标：
在初步建立1克和1千克的观念基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题，同时体会学习质量单位的必要性。
3、情感态度目标：让学生在学习实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强数学学习兴趣，学会与他人合作，建立积极的数学学习情感。 教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
教学难点：估量物品的质量。
学情分析：
本节课是依托和加强学生对于1千克物体表象与数量的认识，基于解决问题基础上一个重量估测的问题，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，他们抽象能力还很有限，为了帮助他们更好的认识质量单位克和千克，本节课根据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中实物的重量进行感知，建立表象，然后通过实践操作称一称来建立1克和1千克的质量观念。
教师准备：电子秤、弹簧秤、盘秤
学生准备：苹果或者梨
教学过程设计：
一、复习导入
表示较轻的物体可以用（ ）做单位，表示较重的物体可以用（ ）做单位。1000克=（ ）千克。
二、教学例3：
问题思考：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？
思维流程：
1、
找一找
知道了什么条件？要解决什么问题？
（1）知道了王奶奶摘了20个苹果。
（2）要解决的问题是——20个苹果大约有多重。
（3）关键字：大约
2、
估一估
（1）
确定估计单位
请学生出示自己的苹果，按苹果的大小称一称，通过操作确定几个比较大的苹果重1千克，几个中等个儿的苹果重1千克。体会苹果有大有小，要根据实际情况来估计。
（2）
估算出结果
如果4个苹果重1千克，那么这些苹果重（5）千克。
南宁市新秀学校 潘荣华
20÷4=5（千克）
如果5个苹果重1千克，那么这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
3、小结：要根据实际情况进行估计。
三、巩固练习
1、在（ ）里填上合适的单位。
梨重150（ ） 南瓜重4（ ） 皮球重450（ ）
2、写出体重
3、连一连
一个菠萝重 1克
一只鸭子重 400克
一袋方便面重 100克
一枚2分硬币重 3千克
4、1筐梨连筐重10千克，吃了一半后，连筐重6千克，1个筐重几千克？1筐梨净重多少千克？
5、估一估，5千克鸡蛋大约有多少个？
四、学习感悟
这一节课你获得了哪些学习经验，可以把经验编成小歌谣吗？
物品轻重秤来称，克和千克做单位；
克和千克有进率，1千克等于1000克；
掌握进率好做题，实际应用没问题。
板书设计：
克和千克
如果4个苹果重1千克，那么这些苹果重（5）千克。
20÷4=5（千克）
如果5个苹果重1千克，那么这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
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关于本教案的常见问题
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