33 找骆驼多媒体教案及点评

33、找骆驼

【教学目标】

1、在语言环境中认识“骆

驼

跛

驮

忿

哄

啃

顺”7个生字，会写“骆

驮

忿

哄

”4个字。

2、在具体语境中理解“、指点、忿忿、不紧不慢”等词语的意思。

3、分角色读好人物对话，有感情地朗读课文。

4、能在阅读中提出问题，尝试解答。

5、懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行思考，才能得出真正的结论。”

【教学过程】

一、看图，揭示课题

1、媒体出示骆驼图片，认识骆驼

师：这是什么动物？（生：骆驼）

2、学习“骆驼”：

（1）媒体出示词语——骆驼

a、对，这就是骆驼，出示字卡，谁能来拼一拼？

点评：你把三拼音拼得真正确，还有谁能学着他的样子也来拼一拼？

b、出示字卡，“驼”变换第二声，“驼”本来是第二声，在组成“骆驼”这个词的时候，第二声变成了轻声。谁再来读一读这个字？

c、拼完这两个字，你有什么发现嘛？（两个字都是三拼音，左右结构，马字旁）

点评：你观察得真仔细，已经找到这两个字的共同点了，真了不起。

（2）板书：骆驼（强调马字旁）请你拿出右手，和老师一起写一写这两个字，特别要注意，马字旁那一横变成一提。

3、了解骆驼的作用，学习“驮”

（1）媒体图示：行走中驮物的骆驼

师：骆驼是生活在沙漠里，是一种具有很强忍耐力和承受力的动物，是沙漠里最重要的交通工具，可以运货，也能驮人。

（2）学习“驮”。出示字卡：你有什么好办法记住这个“驮”字？

1

（3）这个“驮”字和骆驼的“驼”音节相同。谁能把它们送回家？

出示：商人很需要会（驮）重物的骆（驼）。

4、讲述揭题：

师：人们把骆驼看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。可是有一个商人走失了一只骆驼，他去了好多地方找寻，心里可着急啦！（补全课题，齐读）

5、读句，体会商人丢失骆驼焦急的心情。

师：商人走失了骆驼，他焦急的心情你能理解吗？谁能读好第一小节的有关句子？（媒体出示课文第一、二句话，指导朗读，读出商人“着急”的心情）

二、整体感知，了解故事内容

1、读课文，了解故事内容。

师：商人丢了骆驼后是怎样做的？结果又怎样？请四人小组按常规读读课文，同时思考这两个问题。

2、交流。预设答案：

a、商人向老人询问，结果找到了骆驼。

板书： 找骆驼

老人————商人

师：课文第1节和第11节分别写到商人去向老人询问，最终找到了丢失的骆驼。请两位同学分别来读一读。

（1）指名朗读

（2）那老人是如何帮助商人找到骆驼的呢？你能不能从这2小节中，找一个词？

（3）第一次理解“指点”（指出来让人知道），板书：指点

预设：课前我们查过字典了，有谁能说说“指点”的意思？

课文中就是写老人指点商人找到骆驼。

b、商人在老人的指点下找到了骆驼。

板书： 找骆驼

老人————商人

师：你读课文真仔细，已经会用上“指点”这个词语了。（板书：指点）课前我们查过字典，有谁能说说“指点”的意思？（指出来让人知道）

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师：课文第1节和第11节分别写到商人去向老人询问，在老人的指点下找到了骆驼。请两位同学分别来读一读。

三、研读课文，了解老人指点商人找骆驼

1、通读2~10小节，读准字音。

师：那老人究竟是如何指点商人找到骆驼的呢？请一个小朋友读读课文的2~9小节，另一个小朋友读读课文的第10小节。

点评：在全班和老师的帮助下，两位小朋友读准了字音，读通了句子。

2、分角色朗读2~7小节，找出两人的对话。

过渡：那有没有读懂句子呢？现在请你自己再读读课文的2~7小节，在老人说的话前面用声母L表示，在商人说的话前面用声母S表示。

师：找到句子了吗？我们请一位同学来读读老人说的话。

（点评：你真聪明，找到了老人说的话。

老人说的话照全了嘛？再仔细读读文章。）

预设：那剩下的就是商人说的话。

师：刚才找正确的小朋友朝老师我点点头，恩，你们读课文真仔细，真棒。现在请同桌二人自己先分角色朗读2~7小节，过会儿我们再请人来朗读。（2~3组）

师：原来，故事发生在这两个人之间，这里虽然省略了提示语，但是我们也能知道是谁说的话。这样写呀，语言简练、对话紧凑。

3、关注标点，理解人物心情。

（1）读准问句语气。

师：你瞧，2~7小节中有4个问句（媒体泛红“？”），谁能读出疑问的语气？

师：我们先请一位同学来读读第一句话。

询问的语气他读出来了，请你学着他的样子，自己来读好后面两句话。

（2）想象商人的心情。

师：在老人一步一步地询问之下，商人的心情又会发生怎么样的变化呢？请你自己再读读2~7小节，完成这样的一个填空。

出示：

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”商人（ ）地说。

3

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

商人（ ）地说：“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！”商人（ ）地说,“您看见它往哪儿去了？”

预设：就是啊，丢了骆驼能不急嘛。

当他听到老人说出的信息和自己的骆驼一致时，他肯定是非常惊喜。

当老人将自己的骆驼特征完全说出的时候，他又会觉得非常的惊讶。

师：看看商人的这三句话，你有没有发现这三句话的提示语分别是位于？

（3）小结

师：刚才呀，我们从标点符号中读懂了人物的心情，又知道了不同表现形式是由不同的标点来反映的，想必今天大家的收获一定不少。现在呀，咱们男女生配合着读读老人和商人的话。女生读老人的话，男生做商人。

4、运用句式，说清老人了解到的信息

（男女生配合读两个人物的话。）

师：商人听了老人的话，连连称是，因为老人讲的信息和自己的骆驼完全一致啊！

师：读到这里，你能不能用上句式介绍商人的那只骆驼？

出示：老人知道商人的骆驼______________。

板书贴卡：左脚有些跛、左边驮蜜，右边驮米、缺了一颗牙。（学生讲什么，贴什么。）

师：你能不能用上句式，连起来介绍下商人的这只骆驼？（2~3人）

师：老人说的信息是如此的准确，可当商人询问老人骆驼在哪儿的时候，老人却说——（引读）

师：读到这里，你有什么疑问吗？

预设：老人明明说出了骆驼的特征，为什么他却说不知道呢？

师：那如果你是商人，听了老人这样的话，心里一定会感到非常？

预设：愤怒，生气。

师：课文中有一个词就能体现此时商人的心情，你能不能从文中找到这个词，并把它圈出来？

4

交流：忿忿。前鼻音，形声字，结构，部首。

师：你能不能用上这样的句式来说说商人为什么会觉得忿忿？

出示：正因为老人知道商人的骆驼________，_________，___________等详细情况，商人一定认为老人知道骆驼在哪里，可是这时候，老人却说___________。所以商人认为老人在哄他，才会感到忿忿不平。

5、了解老人第二次“指点”

（1）自读10，数有几句话。

过渡：正当商人感到忿忿不平的时候，老人一段不紧不慢的话平息了商人愤怒的情绪。那老人的话有什么魔力呢？让我们一起来读读老人说的话吧！

师：请你看着书自己读读第10节，同时数一数，引号里一共有几句话呢？

（2）读句，完成填空。

师：通过老人说的这六句话，你了解到什么呢？用上这样的句式说一说？

出示：老人看见_________________，知道它______________。

贴板书：骆驼的脚印，右边深，左边浅

路的左边有一些蜜，右边有一些米

树叶上的牙齿印

师：原来，老人并没有看见商人走失的那只骆驼，而是看见？

预设：骆驼留下的痕迹、迹象，蛛丝马迹。

师：同样的，商人一路走来，他发现这些痕迹了吗？

预设：没有。

师：看来，要发现这些线索，也不是人人都能做到的，这需要我们一双会

预设：仔细观察的眼睛。

师：是啊！如果没有老人的仔细观察，他就不会发现骆驼留下的痕迹。

贴卡：仔细观察。

（3）句式训练。

师：现在，你能不能再用上这几个表示顺序的词，把这些内容连起来说一说？（先、然后，最后）

师：老人正是通过这些观察到的痕迹，结合实际找到联系，才正确判断出了骆驼的大致特点。

5

贴卡：找到联系、正确判断。

师：你能不能再用上这个句式，把老人通过仔细观察得出结论这一过程来说清楚。

出示：“因为看见……所以知道……”

师：这段话，我们还可以用这样说，谁再来试一试？

出示：“……是因为……”

（4）了解老人是怎么样的人。

师：从老人不紧不慢地话语中，你能读出他是一个怎么样的人吗？

预设：细心，观察入微，聪明。

（5）了解“指点”的另一层含义。

师：细心观察的老人真正指点商人找到走失的骆驼的句子又是哪一句？请你用直线划出相关的句子。

出示：最后一节，女生读

（6）理解顺着脚印找

师：商人为什么只能顺着脚印去找？而不能逆着脚印呢？

预设：因为顺着脚印才能找到丢失的骆驼，逆着脚印就回到之前丢失骆驼的地方。

师：哦，看来你已经读懂老人的指点了。让我们拿起书，一起再来读读课文的最后一小节。

四、小结

师：老人最后的话语指点了商人找到骆驼。其实，他的一举一动都在告诉商人：经过仔细观察想想事物间的联系，这样才能作出正确的判断。老人不仅指点了商人找到走失的骆驼，还通过这样的一件小事指点了商人平日做事的方法

五、板书

33 找骆驼

老人

指点

骆驼的脚印，右边深，左边浅

找

左脚有点跛

到路的左边有一些蜜，右边有一些米

联

左驮蜜，右驮米

树叶上的牙齿印

系

缺了一颗牙

6 商人

正确判断

仔细观察

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