31 称象课件配套优秀教案案例

新世界实验小学“自备课”教学设计方案

江宁学校 学校 二 年级 语文 学科 设计

课

题

31、称象

1、学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等）

《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

2、学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）

新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，展示，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。

学习任务及要求

导学要点

学习评价及反馈

备注

教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各用什么方法、形式判断是否达成设计说明、生成性问题的具体明确的学习任务（含：完成学习任务所种要素所设计的引导学生学习的各个环节

期望达到的结果）

一、启发谈话，揭示课题

1师：瞧，这是什么？

【学习生字“秤”】

（出示秤的图片）

【学习生字“秤”】

学习目标及反馈矫正

及处置、课后反思、教学一得等。

学

情

分

析

学

习

目

标

（知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观）

知识与能力：

在阅读中识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字，积累“官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量”7个词语。

过程与方法：

能分角色朗读课文。能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习围绕曹冲称象的办法提出问题。

情感、态度、价值观：

感受曹冲的智慧，了解我国一些有名的历史人物的小故事。

师：你用秤来做什么？（出示：称）

①翘舌音、后鼻音

师：仔细观察“称”和“秤”的字形，你发现了什②换部首：评、苹、坪

么？

秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。

称：称的右边是尔，“尔”在古代就是“你”的意思。

称东西这个动作要人来称，所以它这样写。

师：谁来读？（出示：一杆秤）“杆”是量词。

【学习生字“杆”】

【学习生字“杆”】

①前鼻音

2师：我们用一杆秤称蔬菜，称水果，今天老师还要②换部首：汗、赶、肝、竿、奸

带上一杆秤去称大象。

板书课题：31称象

指名读、齐读。

学贵有疑。出示课题后，3师：读了课题，你想了解一些什么内容？

让学生就课题提问题。预设1：为什么要称象？

引发学生思考讨论，发预设2：用什么办法称象？

展学生思维，激发学习师：是呀，小小的秤怎么能称大象呢？就让我们一兴趣。

同去课文里看看他们是怎么称象的。

二、整体感知，初读课文

1师：根据学习任务单，自读课文。

出示学习任务单一：

①小组合作读课文，读准字音，读通句子。

②想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？

2分小节分小组读课文。

学习生字：

【学习生字“献”】

【学习生字“官”】

【学习生字“柱”】

【学习生字“宰”】

【学习生字“割”】

【学习生字“仰”】

【学习生字“舷”】

【学习生字“献”】

①三拼音、前鼻音

②记字形：南+犬

③义：恭敬庄严地送给

【学习生字“官”】

①三拼音、前鼻音

②区别“官”和“宫”

【学习生字“柱”】

在教学中我将合作性学***量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

读词语：官员、柱子、议论、秤杆、宰杀、分割、①翘舌音

仰头、船舷、重量

3师：谁来说说他们为什么要称象呢？

②换部署：住、注、驻、蛀、拄、往

预设：因为别人送了他一头象，他想知道大象的份【学习生字“宰”】

量。

①平舌音

4师：这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想②组词：宰杀、宰相

要知道它的重量？找找课文中描写大象的句子。

【学习生字“割”】

出示：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根①记字形：害+立刀旁

柱子。

指名读。

【学习生字“仰”】

①后鼻音

师：听了他的朗读，你感受到了什么？为了说明象②书空

很大，句子加上了适当的描写。把大象的身子比喻③义：脸向上（仰望、敬仰）

为——一堵墙，把大象的腿比喻为——四根柱子。

【学习生字“舷”】

师：谁还能读出象的大？

指名读、齐读。

①三拼音、前鼻音

②记字形：舟字旁+玄

5师：这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你读读第3节。

学生交流：造秤、宰象

师：你觉得这些方法好吗？曹操听了有什么反应？

预设：曹操听了直摇头。

师：小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。我们一起来读读第3节。我请一个小朋友当曹操，请第一组读第一个官员话，第二组读第二个官员的话，第三、四组读旁白。

合作齐读。

三、深入理解，学习课文

1师：就在这个时候，只有七岁的小曹冲站了出来，

说出了他的想法。曹冲是怎么称象的？请你读读课

文的第4节。

出示学习任务单二：

①读：读读课文第四自然段

②说：用“先……然后……再……最后……”等词

说说曹冲想出了什么办法？

③想：和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

2师：曹冲准备怎么称象？

预设：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，

就沿着水面，在船舷上画了一条线。再把大象赶上

“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一

称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

先把大象（赶）到一艘大船上，师：同桌借助填空说说曹冲的办法。

看船身（下沉）多少，就沿着（水面），在船舷上画（一条线）。再出示：先把大象（

）到一艘大船上，看船身（

），往船上装（石多少，就沿着（

），在船舷上画（

）。再把大象（赶上岸）头），等船（下沉）到（画线）的把大象（

），往船上装（

），等船（

）地方。称一称船上的（石头）。（石到（

）的地方。称一称船上的（

）。（

）一共有多重，（

）就有多重。

头）一共有多重，（大象）就有多3师：小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象重。

的，你们想不想看看他称象的过程呢？

（师朗读，媒体自动演示）

4师：看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第4节，想一想。

师：先怎么做？谁能圈画出句子中的关键词语？

预设：先把大象赶到一艘大船上。

师：然后怎么做？

预设：然后沿着水面，画一条线。

师：再怎么做？

预设：再把大象赶上岸，装石头。

师：最后怎么做？

预设：最后称一称船上的石头。

师：你们瞧，这一步步非常清晰。他先——然后——再——最后——（师引读）

师：请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！

指名说。

5师：瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。我们一起来读一读

6师：曹冲的方法和官员们的方法比好在哪里？

官员的方法不好在：

①造大称的方法不切实际，是空想。

②宰大象的方法好比“杀鸡取卵”，是笨办法。

曹冲的方法妙在：

①因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。

②石头是一块块分开来的，可以以石代象。

③没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。

6师：曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！

师生配合朗读第5节。

师：“果然”是什么意思？和谁说的是一样的呢？

四、拓展延伸

1师：你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对

他说什么？

2师：课文学完了，你受到了什么启发呢？

出示：遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。

作业：

1、

熟读课文。

2、

完成写字本。

3、

抄写生字词。

板书：

31称象

官员们 曹冲 造大秤 以船代秤

宰大象 以石代象