33 找骆驼ppt配用优秀教学设计

33.找骆驼（第一课时）

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄”8个生字，能够正确书写“骆、驮、忿、哄”4个生字，认识马字旁，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点和难点】

1．了解商人的骆驼有哪些特点。

2．读出人物的不同语气。

【教学过程】

一、导入课文，出示课题。

1.师：今天，我们要认识一个动物朋友，它就藏在这个谜语里，你们猜猜它是谁？【出示谜语】（生：骆驼！）追问：你怎么猜出来的？（请两生）

2.师：没错，这就是骆驼！{板书：骆驼}【出示骆驼的字与拼音】请一位同学，拼读这两个生字。(生:拼读) 师:你拼读得很准确,这两个字都是三拼音。骆驼的驼在这个词里是第二个字，念轻声。开一列小火车,再来拼读一下这个词。

师：学完了字音,我请同学找一找,这两个字,在字形上有什么相同之处?(生:都是马字旁的) 师：没错,这两个字都是马字旁的,看老师在黑板上写一写（竖折折勾，提，竖）?你发现马字旁和马有什么不一样吗?(生:马最后一笔是横，马字旁最后一笔是提)你观察得真仔细。

师：你还知道哪些马字旁的字？在课文中也有一个马字旁的字，那就是……驮。｛出示生字卡片：驮｝这个字和骆驼的驼读音相同。学习“驮”：意思？顺口溜记忆:“大马才能驮”。

（生：驰、驱、骑……）

骆驼被称为沙漠之舟，要想走出无边无际的沙漠，少了它可不行。但是呀，有个商人却走失了他的骆驼，所以他要去……。（生：找骆驼）今天，我们就来学习第33课

找骆驼。【补全课题： 33 找（骆驼）】

师：齐读课题。{板书补全课题}

二、深入学文。

（一）学习第1自然段

1．师：请小朋友开火车，一人一句来读读课文。边读边想：商人丢失骆驼后的心情是怎么样的？

师随机正音。

2.师：同学们，商人丢失骆驼后的心情是怎么样的？

生交流。

追问：（如果有生回答到“着急”）你从哪里找到的？

生交流（我从第二句看出来商人的心情很着急。）

师：你可真会读书！{在找字下板书着急}

3.师：商人为什么会着急？

生交流。

出示：他找了好多地方都没有找到，心里很着急。

小结：商人找了很多地方，明显他很在乎这只骆驼，可是结果是……没有找到，心里当然很焦急。

指导朗读这句话。

4.师：在这一节中，从什么地方，你能看出商人这种着急的心情？

出示：这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？”

追问：赶上去就是？（追上去。也就是脚步特别急。）

小结：你真聪明，还能从他的动作里看出他的心情。人急起来，不但脚步快，语速也快。谁来试试？

指导朗读这句话。

4.我请全班同学读读第一节，想想该怎么读出商人这种急切的心情来。（生读）

师：同学们的语气都很急促，我听得出来，你们都体会到商人着急的心情了。

（二）学习第2——8自然段

1.师：沙漠里好不容易看到了一个可以问的老人，机会难得，商人当然要赶上去问。那老人又是怎么说的呢？我请小朋友轻声读读课文2-7节，用“----”划出老人说的话。

2.师：老人说的话有哪些？按照顺序说。

a.出示：老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”{板书“左脚跛”} ①学习生字“跛”。

跟我念：跛

跛

。开火车读。

这个字呀，还有很多和他长得很像的好朋友，谁来用换偏旁的方法来记住它？（破坡披被）真厉害，同学学过的字都没有忘记。

②左脚跛是什么样子？谁来演一演。其他小朋友注意观察，他演对了没有？

评：你脑子转的真快，知道左脚不好，所以用力的是右脚，左脚是拖着的。

b.师：老人的第一个问题关注了骆驼的样子，第二个问题，谁找到了？

出示：“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”{板书“左驮蜜

右驮米”} 学习“驮”。

师：我要来考考大家，看看你们能不能分清左和右。【出示骆驼图】谁告诉我，这边驼的是什么？那这边呢？

a.

师：哎呀，看来没考倒你们。那老人提出的第三个问题，又是什么呢？

出示：“是不是缺了一颗牙齿？”{板书“缺颗牙”} 3.你能根据老人的提问说说商人骆驼的特点吗？

【出示句式：这只骆驼__________。】

这只骆驼左脚（有点儿跛），左边（驮着蜜），右边（驮着米），还（缺了一颗牙齿）。（抽两人说）

4.老人讲了那么多骆驼的特点，我们看看商人的回答。

【出示商人回答：是的。

不错！

对极了……】

5.商人的心情变化。【出示：商人________地说。】

这时，一边说，商人的心情一边变得越来越……？（是越来越高兴！）【板书高兴】

6.指导朗读。

①请生读好商人的话，看谁能读出他的心情变化。（2人）

②请同桌两个人一个人扮演老人，一个人扮演商人读一读他们之间的对话。

我要请两个同学来分别读读老人和商人的话，看看你们能不能读出他们的语气与心情来！

师：我再请两个同学试试。

7. 小朋友，你们发现没有，这段对话形式有什么特点呀？（我们学过哪四种提示语形式？）为什么？

小结：这段对话只有商人和老人两个，采用省略提示语的形式来写，既不会混淆，又能让语言简洁，对话紧凑，更能表达商人激动、急切的心情。

评：这次，我请女生读商人，男生读老人。读出老人的不紧不慢，读出商人的急切。

（三）学习第9自然段

1.师：我听出来了！商人激动地以为：老人一定是看到我的骆驼了！他知道我的骆驼在哪里。可当他问老人骆驼在哪儿的时候，老人却说-----那可不知道。读到这里，你有什么疑问吗？

没错，商人跟你们想得一样，所以，他的心情发生了剧烈的变化。读读第9自然段，找找表示商人此刻心情的词语。

生交流。

a.

不耐烦。学习“耐、烦”。不耐烦的意思就是？生造句。

指导造句：说出了不耐烦的原因，那么不耐烦的表现是？谁再来造一句。

b.忿忿。学习“忿”（谁有什么好办法记住它吗？）。忿忿是什么意思？（生：生气、愤怒）拓展：还有哪些词语表示生气？（气急败坏

愤愤不平

火冒三丈

怒气冲天

）

c.哄。学习“哄”。它是一个口字旁的字，在这里是什么意思？所以——从商人的话里用了“哄”这个字，我们看出商人觉得老人是在骗他，他有点儿生气了。

2.指导朗读。

师：怎么读才能读出生气的语气？（语速快，声音高。）

我请一位同学读读第九自然段，看你们能不能读出他的心情来。

3.理解反问句。

师：我觉得刚才那位同学的这一句话读得很好，读出了它的语气：要不，你怎么会知道得这样详细？ ①这句话的意思就是？谁来把它改成陈述句。

②这样详细指的是什么？谁能借助板书来说一说详细的意思？

③指导朗读。

4.借助板书，小结商人的心情变化。

师：你们读得真好，老师听出来了，商人的心情变化真复杂！谁能借助板书来说说商人的心情是如何变化的？

5.师：同学们这节课上得真认真！这节课就上到这里，下节课，我们将继续学习，老人是如何在没见过骆驼的情况下，那么准确地说出它的特点的。下课！

板书设计： 33 找 骆 驼

． 着急 左脚跛

高兴 左驮蜜

右驮米

缺颗牙

生气