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因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1.知识与技能：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识“0”在乘法运算中的特性。2.过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，学生进一步掌握算理和计算的方法，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3.情感、态度和价值观：每一个学生在合
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因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐
正文
因数中间或末尾有0的乘法
一、教学目标
1.知识与技能：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，学生进一步掌握算理和计算的方法，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3.情感、态度和价值观：每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
二、教学重难点
1.重点：竖式的简便写法以及积的末尾0在乘法运算中的特性。
2.难点：因数中间的0怎样与另一个因数相乘。
三、教学过程
一、复习
1.口算
240×7=
160×3=
120×2=
4×290=
2.笔算
708×6=
54×278= 说一说笔算的方法是什么？
3.这节课继续学习笔算乘法
二、导入新课
1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0的乘法）
出示：40×150=
240×20= 师：你们能通过口算计算出它们的结果吗？
生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0去掉后再相乘，去掉几个0就在积的末尾加上几个0。
生3：看两个因数中一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
师：对，非常不错！生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书因数末尾有0的乘法的口算方法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在积得末尾加上几个0。）
你能用口算的方法进行笔算吗？
2. 学生尝试笔算并进行小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
（生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：看一看两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式。）
三、巧用知识迁移，自主构建新知
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1. 出示材料：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读材料，你能提出什么问题？
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米？
……
学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。
师：让老师也提一提问题吧，同学们看老师提的问题中包含几个问题？
(1) 出示问题：它们30小时各行了多少千米？
（生1：包含两个问题；生2：对，因为它有“各”字）
出示两个子问题：特快列车30小时可行多少千米？
普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书补充完整本节的课题：因数中间或末尾有0的乘法）
(4)请同学们试着独立完成笔算。（见图1）
提出问题：①为什么3和6对齐？
②积末尾的两个0是怎么得到的？
③十位3和十位0相乘得0，为什么积的百位却写着1呢？（进了位要加上去）
四、巩固练习
同学们这么聪明，我们就来做一做课本第55页第2题，看谁最先帮助小猴子把西瓜摘下来。
390×13=
305×50=
180×50=
240×22=
208×30=
206×40=
290×20=
460×70=
五、课堂小结
学生谈收获，教师总结。
因数末尾有0的乘法的计算方法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在积得末尾加上几个0。
六、布置作业
课本第55页第3、4题
七、板书设计
文档信息
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