20 芭蕉花教学设计(第二课时)

一、创设情境，揭示课题。

1、（示芭蕉林的图片）

2、师：小朋友们，你们知道这个植物叫什么名字吗？

生：芭蕉。

（课件示标有拼音的“芭蕉”两个字。）

师：看这两个字的音节，谁来拼一下？生：bā

jiāo

师：小朋友们观察一下这两个字有什么共同的特点？

生：这两个字都是草字头。

生：这两个字都是形声字。（上部表形，下部表音）

师：小朋友们观察的真仔细！

3、a.（示一株芭蕉的图片）

师：芭蕉，在表示数量的时候，我们用——

一（株）芭蕉

（课件示填空，师领读）（预设：如果生说出一棵芭蕉也要给予肯定。）

b.（示几株芭蕉的图片）

师：看，如果是几株芭蕉花，一株挨着一株，我们就说是——一（簇）芭蕉

c.（示芭蕉花图片）

师：再瞧，芭蕉树上长了一朵花，我们叫——芭蕉花，如果给芭蕉花加上量词的话，我们说是——

一（朵）芭蕉花

（齐答）

4、（示课题）

师：一朵朵芭蕉花真漂亮啊！今天我们就来学习一篇和芭蕉花有关的课文。谁来读课题。（指名读，齐读）

二、初读课文，整体感知。

1、请生分节读课文，评议。

2、思考：①通过课文内容，说一下你对芭蕉花有了哪些了解？

②课文中一共写到哪几个人物？围绕芭蕉花，他们之间

又发生了一件什么事？

师：老师要请几个小朋友为我们朗读一下课文，其他小朋友也有任务。

（示：学习要求，分别请两个小朋友先朗读一下学习要求、朗读、评议）

师：现在请小朋友说一下，听了这几个小朋友读课文，你对芭蕉花有了哪些了解呢？

预设：

芭蕉花的样子：像尖瓣的莲花。芭蕉花的颜色：黄色

芭蕉花药用价值：治头晕

（据生回答，师品评，随即学习“晕”字，卡片粘贴在黑板上，强调读音，部首“日”）

师：小朋友们听的真仔细，那现在谁来告诉老师，课文里出现了哪几个人物呀？

生：“我”和哥哥

父亲母亲

（师据生回答，板书：“我”和哥哥

父亲母亲）

师：围绕芭蕉花，又发生了什么事呢？给小朋友一点时间，根据老师的提示来说一说。（师示填空）（指名答题，齐读。）

二、研读课文，体味情感。

（一）、学习1、2小节，体会孩子对父母的爱。（重点：两个“托”，“尖瓣”）

1、理解第一个“托”。

师：芭蕉花能治什么病呢？（治头晕）你从哪一个小节知道的呢？

生：第一小节

（师出示第一小节）

师：芭蕉花可以治头晕，母亲正有头晕病，她一犯病，我们就——

生：四处托人去买。

师：这里面有个字“托”，是什么意思？请小朋友们仔细读一读，理解一下。（师随即把课件上的“托”下面标注红点）

（交流理解：“托”：请、委托。

提醒生做笔记，养成好习惯。）

师：家人是“四处托人”去买芭蕉花，“四处”又是什么意思呢？

生：到处。

师：从这个词中你感受到了什么?

生：芭蕉花很难得到，母亲头晕需要芭蕉花，兄弟俩为母亲的病感到着急，担心母亲的病情，可以看出兄弟俩很爱母亲。

（师看情况适当引导生说出答案，随即板书：爱）

2、理解第二个“托”。

师：这里面的“托”是请、委托的意思，在课文的第二小节里也有一个“托”字，现在请小朋友自己朗读一下课文的第二小节，把第二个“托”也找出来。

（师课件示第2小节，生朗读找到后回答）

生：窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

（师将第二个“托”下面也标注成红点）

师：这个“托”字跟“四处托人”的“托”是一个意思嘛？请小朋友再读一下这句话，看看这句话里面的“托”是什么意思？

生：举（理解：此处的“托”是表示动作的词，师引导生做动作理解）

3、理解“尖瓣”。

师：相传芭蕉花能治母亲的头晕病，假期里的一天我和二哥来到私塾玩，真的就看到了一株开着花的芭蕉，这朵芭蕉花是什么样子呢？请小朋友们迅速地浏览一下课文的第二节，用横线划出描写芭蕉花样子的句子。

生：有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

（师课件中将此句划上横线，给错的小朋友几秒钟订正的时间。）

师：“尖瓣”是什么样子呢？我们一起来欣赏一下。

（师示芭蕉花跟莲花的对比图片）

4、感受兄弟俩找到芭蕉花的心情“欢喜”。

师：找到了这朵芭蕉花兄弟两个心情怎么样？

生：欢喜。

师：你从哪里找到的？

生：我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。

师：他们为什么欢喜？欢喜什么呢？

生：因为是无意间发现的，所以不计后果，没有询问主人就迫不及待地去摘了。

（此处可以根据课堂时间，如果时间充足，加一个想像说话：摘到花后，我会对哥哥说什么？）

（学习完1、2小节随即将1、2小节里的生字解决掉。

犯——找朋友：犯罪、犯法、犯人

围——换部首：伟、玮、炜、纬、违

矮——注意笔画

托——提手旁）

一、学习3、4小节，体会父母对孩子的爱。（重点理解：“藏”、“捧”，“照实”和母亲说的话）

1、理解“藏”、“捧”。

师：兄弟两个找到芭蕉花时非常“欢喜”，可是当他们把芭蕉花拿到父母面前的时候

，还“欢喜”嘛？现在再请小朋友们自由朗读一下3、4小节，找到表示他们心情变化的词语。

（生自读，师巡视，适当点评指导，提醒读书姿势，交流答案

）生：伤心。

师：他们为什么会伤心呢？我们先来看这个句子。

师出示：（将“藏”、“捧”两个字下面标上红点。）

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花来到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。

（师范读）

师：从这句话中的两个加点词你读懂了什么？

（师小结：“藏”是指小心翼翼的，说明这朵花得来不容易。“捧”说明态度很认真，不是随便拿一下。两个词可以让我们感受到兄弟两个得到这朵芭蕉花是那么快乐，他们对这朵芭蕉花是多么的珍爱，因为他们太爱妈妈了，希望妈妈的病能够快点好起来！）

2、理解“照实”。

师：妈妈问我花是哪儿来的？我是怎样回答的？生：我便照实说了。

师：“照实”是什么意思？（课件上圈出该词语）生：照：按照；实：事实。

师：把所有的事情都按照事实情况说出来了，这就叫——照实。（把“照实”的解释课件上打出来，便于生做笔记。）（此处可以加上说话练习：同桌互相联系说话，母亲问我花是哪儿来的，我便照实说；“_______________________________________。”）

3、理解母亲说的话。（通过质疑的方式）

师：母亲听后又是怎样表现的呢？

生答师示：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉，我生下了你们两个别不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”（师范读，再指名读，读出生气，连连叹气的语气。）

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

（预设：母亲为什么非常生气？母亲为什么要连连叹气？母亲为什么要说“我生下了你们这两个不争气的孩子？”为什么要用两个？为什么叫“为娘的倒不如病死的好”？）

（同桌交流解决所提问题）

师：母亲很生气，父亲又是怎样表现的呢？

生：父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

师：看来父母都很生气。（师引读）对于父母的训斥，我和哥哥都很——伤心，但是——我不明白父母为什么生气，母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵有什么不对呢？你是怎样理解的？

（师生交流，评议，引导生体会父母希望我们从小就养成良好的品行的心情，虽然父母的训斥很严厉，但是训斥也是一种爱。师板书：爱）

4、最后一小节，引读。

二、总结课文，升华情感。

许多年以后，当年的孩子长大了，小时候不明白的事也明白了，他想起母亲，想起往事，想起芭蕉花，心中充满了感激，感激母亲的教育，这教育就是父母对孩子的爱，他们让孩子明白了：不是自己的东西不要随便拿。（课件示）

三、机动。

（一）语言实践。

有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己的东西：有人说，为了治妈妈的病，可以这么做……你说呢？