解决问题教案及板书设计

三年级下册第七单元《小数的初步认识》解决问题教学设计

教学内容：教材第97页例4。

学习目标：

1、借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的计算策略，并能运用合适的运算策略解决问题。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3、培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

学习重点：体会感悟，理解问题，解决问题。

学习难点：能运用合适的运算策略解决问题。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习、情境引入 师：同学们喜欢“六一”儿童节吗？（喜欢），月月也喜欢，因为她可以买自己喜欢的玩具，我们来看看吧!（出示课件）

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

3元

5元

师：看图，你知道了什么？怎样解答？

预设1：9－3＝6（元） 6＞ 5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元） 9＞ 8 所以钱够。 二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题 课件出示：小丽有10元钱，买了1个，她的钱够吗？

师问：

你知道了什么？

这道题要解决的问题是什么？（学生回答），师：这就是我们这节课要学习的内容——解决问题(板书课题）

师：

你想怎样解答？

（二）分享过程，感悟方法 让学生先独立解决，然后在小组内交流方法，分享过程。

预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＞3.1，

小丽的钱够了。

预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 , 小丽的钱够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 你能用其他的方法解答正确吗？

进行检验吗？

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 10＞9.9，

小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。（学生齐读）

（三）体会感悟，深化理解 课件出示：如果把

换成

，钱够吗？

，

还想买1个

和 1支

预设① ：

先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设② ：

先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，所以钱

不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

三、巩固练习，提升认识 课件出示：小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？ 预设①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。

预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。 四、课堂小结

同学们学得特别认真，通过这节课，你学会了什么？

指名几名同学回答。

师：我们的数学问题来源于生活，所以我们要运用今天所学的知识解决实际问题。其实呀！在我们的实际生活中，如果遇到钱不够的情况时，我们还可以想一些办法来解决！(学生列举：借钱、还价等）

五、布置作业 作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

教学板书：

解决问题

例4 方法一： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＞3.1 方法二： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 方法三：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 10＞9.9