资料摘要
小数初步认识教学设计：郭丽华教学内容：教科书91-92页的例1的内容教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学准备：课件、硬
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- 2018-05-18 14:32:00
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- 学校：鹤岗市大跃进小学
解决问题ppt配套的教案及板书设计
未知
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关键词：解决问题ppt配套的教案及板书设计
正文
小数初步认识
教学设计：郭丽华
教学内容：教科书91-92页的例1的内容
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件、硬币、米尺。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
（一）结合情景——认、读小数
1、谈话导入，引入小数。
师：从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。还认识了像1/3、2/5、7/10这样的，什么数？
师：你在生活中还常见到哪种数？（出示课件）
师：板书、小数
师：你在哪见到的小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？
2、游戏——抓硬币
（1）我们来做一个游戏，请一名同学到前面来抓硬币。
（2）谁能用小数表示抓出的钱数？（同学演示）
（3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点）
（4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是多少？（元）
（5）小数点右边第一位表示的都是多少？（角）
（6）第二位呢？（分）
3、初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？（指名回答）结合生活实际说一说。
4、出示课件，读具体情境中的小数
师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？
出示课件：
小结：同学们，像4.3、3、3.43、1.5、5.2.......这样的数叫小数，这节课我们就来认识一下小数。
（一）探索推理——初步认识小数含义
师：（出示一根小棒，告知学生它的长度是0.4米）谁能在米尺上找一找哪儿是0.4米？出示米尺，让学生上前指出0.4米的位置。
（1）谁说说为什么这就是0.4米？
（2）0.4米的地方还可以怎么表示？
预设：还可以用4分米表示；还可以表示40厘米；还可以表示4/10米。
师：同学们根据生活经验我们知道1分米师0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是1/10米。那么1/10米和0.1米之间是什么关系？为什么？
出示课件：
（1）1/10米和0.1米是相等的，他们表示的长度都是1分米，我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？
预设：1分米、1/10米、0.1米。
（2）都表示这一段的长度，所以它们是三个之间是什么关系？
预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成1/10米也可以写成0.1米，所以1/10米就等于0.1米，0.1米也就是1/10米。
板书：1分米=0.1米=1/10米
师：出示课件
（一）类比迁移——拓展认识小数含义
师：你再来看看4.3元中的3，它都可以表示那些含义？
预设：可以表示3角、30分、3/10元、0.3元。
师：现在再看这个3的含义变得怎么样了？为什么还可以表示3/10元呢？
（二）巩固练习——深化对含义的认识
出示课件：
（三）全课总结——拓展学生的认识
1、看课件
2、指名学生汇报本节课你有什么收获。
师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数，你还想知道些什么？下课后，我们可以查找资料，下节课我们再继续研究。
板书设计：
认识小数
整数部分
0 . 35
小数部分
小数点
1分米
0.1米
1米
10
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-18 14:32:00
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5ygggwenku_3414
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