两位数加两位数的进位加法教学实录与评析

进位加法

【教学内容】

教材第69页例3及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1、经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、让学生经历两位数加两位数计算方法的探索过程，明确进位加法的算理，发展学生的数学思维。

3、让学生在操作、讨论、交流中体验算法的多样化，培养学生思维的灵活性。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。

【教学准备】

学生小棒。

【教学过程】

一、课堂引入

教师：同学们，上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，大家还记得怎么计算吗？

1、现在请大家口算，比比谁算得又对又快，采用开火车的形式。

9+52= 27+8= 39+7=

27+8= 4+56= 60+30= ...... 2、笔算

35+42= 36+7= 说说竖式计算时要注意些什么？

学生独立完成后进行评议。

教师：用竖式计算时，要注意什么？谁愿意把自己的想法与全班同学分享？

引导学生回顾进位加法的知识点：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

教师：同学们真棒！既然两位加一位的进位加法都会算了，那么我们一起来挑战自己，学习两位数加两位数的进位加法吧。

板书课题：两位数加两位数的进位加法。

二、课堂探索

1、教学例3

（1）引导学生理解图意

教师：这是一年级同学去春游的照片。从照片上你了解到了哪些数学信息？

引导学生回答：一班有36人参加，二班有37人参加。

（2）引导学生列算式

教师：说的很好。可一班和二班一共有多少人参加春游呢？谁能用一个算式来解答老师的问题，请举手。

学生回答。（略）

教师：为什么要这样列算式呢？

学生回答。（略）

（3）引导学生探究算法。

教师：同学们列的算式，都很正确。那怎样计算36+37呢？大家先想一想，然后在算一算。

学生分组探究交流。

教师：同学们，把你的想法.算法和小组内的同学交流交流。

各个小组合作探究。

教师：哪个小组愿意第一个来汇报你们的算法？

算法一：先算6+7=13再算30+30=60最后再算60+13=73 算法二：用小棒分别摆出36和37，要求整捆

和整捆对齐，单根和单根对齐。

学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是7捆零3根小棒，所以36＋37＝73。

师根据学生回答

上显示：

师：利用小棒同学们已经能算出36+37的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算36+37呢？首先你会写36+37的竖式吗？

算法三：用竖式计算。

说说怎样用竖式计算的。

学生：我们是把3和3对齐，6和7对齐，然后再......

教师追问：为什么十位上的3和3要对齐，个位上的6和7要对齐呢？

学生：因为相同数位要对齐...... 教师：能说说列竖式计算要注意什么吗？

在学生回答时，教师板书竖式计算两位数加两位数进位加法的要点：相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向十位进1. 师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

三．课堂练习

1.试一试。

58+35 64+29 77+13 分别抽三名学生板演，集体订正。

2.圈一圈，说说怎样计算。

学生先独立思考，再全班交流。

3.课堂活动。

出示卡片1.2.6.7然后说要求，摆出你能计算的两位数加两位数的算式，小组合作完成。

如果学生摆出的算式的计算结果超过100，要肯定摆出的算式，但对计算不作要求。

演示交流后，可对每个组的算式几编的故事进行评价奖励。

四、课堂小结

师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？