分数四则混合运算多媒体教学设计及其点评

《分数四则混合运算》教学设计

荆门市屈家岭管理区长滩中心小学

彭英

学习课型：新授课

学习内容：六年级上册《分数四则混合运算》

学习目标：

1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：学生通过一看、二想、三算、四查，四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。

3、情感、态度价、值观：通过计算向学生渗透运算的逻辑性，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。

学习重点：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则运算一样并正确计算

学习难点：正确计算分数四则混合运算。

学习学法：自主、合作、探究

教学手段：课件、小黑板

教学过程：

一、

课前展示：

8/9÷4/7

5/14÷4/21 15/8÷2

9 ÷

3/4 2．对抗组检查并评价（正确性、书写、速度）。

二、复习导入，揭示课题。

1．（不计算）你能说出下列个题运算顺序吗？

327+64÷8 70+360÷10+14 （70+360）÷10+15 70+360÷(10+15) 30÷5×8

2．思考：整数四则混合运算的顺序是怎样的？

3．揭示课题：分数四则混合运算

三、出示目标：

自学课本第33页例3，完成以下学习目标：

1．说一说：理解题意，说说解决问题关键句是那一句，你是怎样理解的？用自己喜欢的方式解决问题，小组内交流解题思路与方法。

2．做一做：对比课本方法，说说你最喜欢运用哪种方法解答。

3．讨论：对比整数四则混合运算的顺序，说说分数四则运算的顺序是怎样1．4人小组展示。（2个小组课前比赛完成）

的？

四、学生自主学习，合作交流。

点拨：1．解题思路：先算什么，再算什么？综合算式可以这样列。

2．发现：分数四则混合运算同级运算顺序怎样的；有括号的先算什么，再算什么。

五、展示交流与质疑问难。

1．强调积、商可以同时脱式计算。

2．计算方法指导：一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。

3．师小结：分数四则混合运算和整数四则混合运算的顺序是一样。

分数四则混合运算的顺序：1.同级运算从左到右；2.两级运算，先算乘法，再算加法；3.有小括号又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外的。

六、智慧城堡——当堂检测、巩固升华。

1．填空：

1.分数四则混合运算中同级运算是按（

）的顺序进行计算的。

2.分数四则混合运算中含两级运算的，是按先算（

），后算（

）的顺序进行计算的。

3. 分数四则混合运算中右括号的，先算（

）里面的，再算（

）外面的。

4. 分数四则混合运算和整数四则混合运算的顺序是（

）的。

2．计算下面各题：

8/13÷4×5/8 5/9÷6/7÷5/6 （1/6 1/2）÷7/6 18÷0.6÷2/3 7/9÷1/3÷14/9 30- 1.6÷4/15

3．书P33页做一做。

七、课堂总结

1．总结：说说本节课的新收获。

2．课堂表现自我评价。

八、课后作业。书P35页。练习七

第9题、第10题。

九、教学反思：

在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。学生即有外显的交流活动，又有内隐的思维活动。对例题的教学，我大胆采用让学生自主探究、

尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生激情洋溢地投入到学习中，需要学生自身感兴趣。放手让学生挑战目标学习，六年级的学生非常喜欢喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦，课堂自主探究解决例题达到了预期效果。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了，情感丰富了，合作意识也增强了！