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教学设计单 元课型四课题新授分数与除法的关系主备人王晋芳备课时间2018.4.12 知识和能力三维目标过程和方法情感态度 和价值观1．学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题
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2.分数与除法的关系第二课时教案
未知
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关键词：2.分数与除法的关系第二课时教案
正文
教学设计
单 元
课型
四
课题
新授
分数与除法的关系
主备人
王晋芳
备课时间
2018.4.12 知识和能力
三维目标
过程和方法
情感态度
和价值观
1．学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
2．学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
3、学生初步了解分数在实际生活中的应用，增强自组探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
重点:分数与除法的关系
重点难点
难点：会用分数表示有关单位的换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题
学情分析
学生早已初步认识了分数，并且积累了很多生活经验。对于分数，我们的学生从来很感兴趣，学起来应该轻松自如。
教学策略
提问法，操作法，交流法
教具准备
圆形纸片多张，多媒体
学具准备
圆形纸片多张
第 一 课 时
教 学 流 程
教学课堂出彩处
预习导航
口算。 （1）把8块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？ （2）把4块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？
一、情景导入
出示情景图:把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？
你能提出哪些问题？
二、探究新知
1、教学例2 把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友。
提问：你能提出什么问题？怎样列式？
引导：把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？
结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
提出要求：那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？
请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多少？
学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。
组织交流，你是怎么分的？
小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得1/4块。
2、教学案例3 把3块饼平均分给4个小朋友。
提问：你能提出什么问题？怎样列式？
把3块饼平均分给4个小朋友。
环节
环节
提问：你能提出什么问题？怎样列式？
3、把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？
学生口述算式
提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。
4、
总结归纳
谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？
被除数÷除数=被除数/除数
提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？
a÷b=a/b
讨论：b可以是0吗？
小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。
5、
完成“试一试”学生独立完成后全班交流。
达当堂达标反馈
目
标检测题课本54页“试一试”：
1、
7分米＝(－)米
2、
23分＝（－)时
3、
7÷12＝(－) 4、
5÷8＝(－)
基
础 题
作课本练习八：
业1、
2、
设
计
拓 展
题
59秒＝(－)分 13克＝(－)千克 7分米＝(－)米
3÷10＝(－) 6÷13＝(－) 7÷15=(－) 3、把一袋重2千克的糖果平均分给5个小朋友，每人分得这袋糖果的(－)，是(－)千克
板书设计
分数与除法的关系
被除数÷除数=被除数/除数
如果用a表示被除数，用b表示除数，关系式是
a÷b=a/b
在除法中，0不能作除数
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