14 只有一个儿子优秀教学设计说课稿

14、只有一个儿子

教学目标：

1、能正确认读本课11个生字；认识“包字头”；正确书写5生字。

2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。

3、能正确理解词句，能用“又 又 ”把句子说完整，初步学习围绕一个意思把句子写具体的方法。

4、理解老爷爷的话，懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。

教学重点：

1、能正确朗读课文，注意读出人物的语气。

2、能抓住词语正确理解词句

教学难点：

3、理解老爷爷的话：“我只看见了一个儿子啊。”的含义。

三、教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

课前欣赏齐诵：

古诗吟诵《游子吟》。

教学过程：

一、以疑导入、揭示课题

1、昨天杨老师和小朋友一同学习了14课课文的生字新词，了解了课文的大意。下面老师要来检查小朋友学得怎么样？（指名读词语）

(注意“歇”的部首；分清“伶”和“拎”的前后鼻音；“甸”的部首) 2、 14、只有一个儿子。（出示课题 大黑板上的）

（让我们关注课题中的这两个词语“只有一个”，边说边在“只有一个”下面用红笔注点。）来读好课题？

我们一起来读一下课题。

3、我们知道这句话是谁说的？（一个老爷爷）

文中除了写到老爷爷以外，还写了哪些人物？

（边交流边板书：

三个妈妈 三个儿子 ）

4、而我们的课题却是“只有一个儿子”，这是为什么？（课题上打?）谁能帮老师把这个问题说完整? （明明有三个儿子，为什么题目上说只有一个儿子？ ）

这节课老师请你带上这个问题去认真学习课文，努力解决这个问题，好吗？

二、初读课文、整体感知

过渡：

下面让我们再次走进课文，了解一下这是三个怎样的儿子？

1、出示自学要求：

1

（1）读读课文1—6节, 尝试读出人物的语气。

（2）找一找三个妈妈介绍儿子时说的话，用“＿＿”在文中划出。

三、研读学习、深入感悟

（一）学习1到6节、体会妈妈的爱

交流：

1、第一个妈妈是怎样介绍儿子的？第二个妈妈呢？第三个妈妈怎样介绍的？

2、指名学生回答，教师相机出示相关句子。

3、了解每个孩子的特点

从妈妈的介绍中，我们知道三个儿子各有各的特点。

（1）我们先来看一看，第一个儿子有什么特点呢？

交流：第一个儿子的特点是——（又伶俐，又有力气）

生回答好以后媒体上把这几个字圈出来。

（这里有个新词是——“伶俐”。 你知道“伶俐”是什么意思吗？ 聪明活泼 。）

完成板书：

伶俐有力气

练习说话：请你也用上这对关联词，“又 又 ”来介绍一下你熟悉的一个人或一样物品也行。

(2)另外两个儿子有什么特点呢？

请你们仿照老师的样子，在书上圈一圈。

（3）继续交流：

第二个儿子的特点是——（唱起歌来赛过黄莺。）生回答好以后媒体上把这几个字也圈出来。

老师也想用五个字概括，谁会帮我？ 师随机板书：唱歌赛黄莺

（

黄莺是大自然中的歌唱家，鸟中的百灵。）

第三个儿子有什么特点——（没什么特别的地方）生回答好以后媒体上把这几个字也圈出来。

谁也能用五个字概括——（老师随机板书： 没什么特别）

（4）回归板书：

（看着板书）师引生答：从三个妈妈的介绍中，我们知道了：

第一个儿子——伶俐有力气

第二个儿子——唱歌赛黄莺

第三个儿子——没什么特别

4、指导朗读第一、第二个妈妈的话

（1）看来第一第二个妈妈都在夸自己的儿子呢。看：

一个妈妈说——谁都比不过……

另一个妈妈说——谁都没有

2

你知道这两位妈妈说这话是什么意思吗？（都认为自己的儿子很优秀，是最棒的，独一无二的） （2）是啊！在妈妈眼里，两个儿子都很优秀，那么你觉得妈妈在介绍他们的时候语气会是怎样的呢？

（骄傲、自豪、了不起、得意）

（3）孩子是妈妈的骄傲，我们来学做妈妈，夸夸自己的儿子。

请你从下面选一个提示语用上这样的句式，好好地夸夸自己的儿子。注意可以加上表情和动作。

（4）出示句式，学生自由练习夸一夸：

第一个妈妈（ ）地说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”

第二个妈妈（ ）地说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

（5）指名朗读

哪个妈妈愿意来夸夸第1个儿子？

还有谁想来试一试？ （适时地评价：你加上了自豪或骄傲等是可以的，但老师还没听出妈妈自豪、骄傲的语气

。

怎样可以自豪、骄傲一些呢？——骄傲的表情要表现出来，可以做出头抬高，眼中无人，声音响亮或者挺挺胸，竖起大拇指，声音响亮一点，得意的话眼神里不把别人放在眼里。

谁能更自豪一些。）

这次我听出来，妈妈很骄傲或自豪得意。

第二个妈妈也不甘示弱，谁来夸夸第二个儿子？还有谁也想来试一下。

从你得意的表情里我看出你是发自内心的为儿子骄傲

我听出了妈妈内心的高兴

（6）下面老师也想和大家合作一下，把两个儿子好好夸一夸。我读提示语，你们可以根据我的提示语加上适当的动作和表情。

师：第一个妈妈竖起大拇指骄傲地说：——

第二个妈妈伸开双臂得意地说——

小结：两个妈妈都以这样的儿子引以为傲。那第三个妈妈有没有夸自己的儿子呢？

我们来看一看. 5、指导朗读第三个妈妈的话。

出示句子：

有什么可讲的，他没什么特别的地方。

3

（1）（没有）想一想，她为什么不夸夸自己的儿子呢？ 交流：因为她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

(2)前面两个妈妈在说起儿子时，语气里充满了自豪、骄傲。那你认为第三个妈妈在说儿子时，语气会是怎样的呢？为什么？

生答：很失望的、难过的、谦虚。（因为她可能会认为自己的儿子很普通，很平凡，）（认为自己的儿子没有第一个儿子伶俐有力气，也没有第二个儿子的好嗓子。没有另外两个儿子优秀。）

这位妈妈说起儿子时，真的是像你们说的那样失望、伤心、难过吗？我们先放一放，让我们继续学下去。

(二)学习第7小节，感受妈妈的辛苦

过渡：

三个妈妈就这样在井边一边打水一边谈论着自己的儿子，此时，她们已打满了水，正准备拎着水桶回家呢？

1、出示： 哎呀，一桶水可重啦！

（1）

这句话里的“可”

换个意思相同的词可以说这桶水怎么样？——太重啦

还可以说这桶水——非常重

还可以说这桶水——很重 （沉甸甸的）

（2）

【课文后面一小节中还有一个ABB的词语，也能说明一桶水很重。找一下，是——（沉甸甸）】

（3）

对了。“沉甸甸”也表示水重的意思。

2、出示第7节部分内容，[（一）学“重”和“拎”]

引读： 是啊！沉甸甸的一桶水可重啦！三个妈妈……手都……水直……腰也快要……边出示句子。

A、体会水桶的重

一桶水可重啦！三个妈妈（走走停停，）手都（拎痛了，）水直（晃荡，）腰也快要（折断了。）

（1）

看看后面一句，你能从这句中的哪个词语看出水桶很重？为什么？

（2）

交流：

（我能从：走走停停：走走休息，水太重； 拎痛：水重手都勒痛了； 折断：腰也用了很大的力。重点抓“晃荡”的意思。为什么水会晃荡？前面告诉我们妈妈打了“满满的一桶水”。水满拎不懂，水桶里的水当然会摇来晃去。说明水很满很重。） 3、齐读再次感受水桶的重

（1）小结：你们真会读书，让我们再次感受一下一桶水的重，把这两句话齐读一下。（注意红色的字强调一下）

4

一桶水可重啦！三个妈妈（走走停停，）手都（拎痛了，）水直（晃荡，）腰也快要（折断了。）

（2）（边在这句话下面出示下划线）后面这句话都是为了具体说明哪句话的意思？（后面这句话是围绕哪句话的意思来说的？）（都是围绕“一桶水可重啦！”这个意思来说的。）变色：一桶水可重啦！

(3)让我们围绕这句话试着把后面一句背一下。老师读前面一句，学生试背后面一句。

一桶水可重啦！____________________________________________________ （4）老师这里有一只书包，这只书包可重啦！我们一起来看看书包里都装了些什么东西?请一个小朋友来背背看。

练习说话：这只书包可重啦！里面 ，外面小口袋里 ，

背在身上 。 。

（三）学习8——11节，感悟爱的回报

过渡：拎着这样满满的一桶水，此时妈妈多么需要帮助啊！迎面而来的三个儿子又有什么表现呢？

找一找，哪几小节描写三个儿子的表现。

1、出示（9——11节）：请大家大声地读读这三节，想一想，从三个儿子的不同表现中，你发现了什么？

2、交流:（表现和发现）

（1）

第一个儿子的表现是怎样的？ （板书：只顾 看也不看）

第二个儿子的表现是怎样的？ （板书：只顾 也不看）

师：你发现这两个儿子都怎么样？（虽然有别人比不过的特点，但他们眼睁睁地看着妈妈拎水不闻不问，太不像样了）

（2）第三个儿子的表现是怎样的呢？请一生读。说说句子中有哪些动词？ （板书：跑到 接过 提走）

你觉得这个“跑”能不能换成“走”呢？为什么？

（跑比走速度要快，说明儿子心里怎样？（非常着急），急着干嘛？（急着帮妈妈提水）他想马上减轻妈妈的负担。那你发现这是个怎样的孩子？（关心妈妈、帮助妈妈，是个孝顺的好儿子。

（3）

再看看，他提走的可不是一般的水桶——而是一桶怎样的水？（沉甸甸的一桶水）

（4）想像一下，此时，你望着这么一个提着一桶沉甸甸水的幼小背影，你心中会有一种什么样的感觉涌起？

（很感动的，被他的孝心感动了。真是一个懂事孝顺的好孩子。）

3、让我们带着对第三个儿子的喜爱，再来读读这一句（第三个儿子表现的句子。）

三、对孩子、妈妈重新定位

5

1、学到这里，我们再来看看刚才第三个妈妈说的话，她说自己的儿子“没有什么特别的地方”，你觉的她的儿子真的没有什么特别的地方吗？（不是）他特别的地方其实就是——懂事孝顺。

板书：把“没什么特别”的改成“懂事孝顺”。

2、有这样一个懂事孝顺的儿子，你还会觉得第三个妈妈刚才在说儿子的时候语气是失望、伤心的吗？（不会。）

3、如果你是第三个妈妈，你能不能学着前面两个妈妈的样子夸夸儿子的优点。

(我那个儿子又懂事又孝顺，谁都比不过他

。) 5、那第三位妈妈有没有这样夸呢? 6、没有这样夸，说明她是个怎样的人？（谦虚）因为她很谦虚，她可能认为懂事、孝顺应该是每个孩子必须具备的好品质。作为一个儿子应该做到。不用挂在嘴上去夸耀。也正是有这样的好妈妈，才教育出了这样一个好儿子。

7、现在请你带着这样的理解把妈妈的话再读一遍。（注意语气上扬）第三个妈妈谦虚地说——

四、回归课题，解疑明理

这一切被在一旁的老爷爷看得清清楚楚，难怪老爷爷最后会说

1、出示：（齐读）

“哦？三个儿子？他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”

（1）老爷爷为什么说只看见了一个儿子呢？是他眼花没看见另外两个儿子吗？（不是——师小结：他眼不花，耳不聋，三个儿子他其实全都看在了眼里）

（2）其实老爷爷的话耐人寻味，在他心中怎么样的儿子才是合格的好儿子？

懂得关心父母，能够为父母分担重任，孝顺父母的儿子才是合格的好儿子。

而前面两个儿子看上去很优秀，他们缺少的正是这样的好品质。（完善板书，连线）

师：题目——《只有一个儿子》就是想要告诉我们只有一个儿子是懂事孝顺的儿子。

再次强调读课题。（把？擦掉）

（4）老爷爷的话中其实在批评哪两个儿子？在表扬哪个儿子呢？让我们再来读读老爷爷说的话，读出（明知故问的语气）

五、延伸拓展、深化主题

1、请每个小朋友都想一想自己平时的表现，在你身上有他们的影子吗？听了老爷爷的话想，如果你是其中的一个儿子你会说些什么呢？

交流：（我们应该像第三个儿子学习，帮助妈妈做事）

小结：是啊！我们要常怀一颗感恩的心来对待我们的父母，从小就做一个懂事、孝顺的好孩子。

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板书：

14三个儿子

三个妈妈

三个儿子

伶俐有力气

只顾

看也不看

唱歌赛黄莺

只顾

也不看

没什么特别

跑到

接过

提走

（懂事又孝顺）

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教学反思：

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我没有给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只在引导学生熟读课文的基础上，先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。

随后以感受“一桶水可重啦！”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“拎痛”、“走走停停”、“直晃荡”“折断了”等词感受理解，体会妈妈的辛苦。然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。

这节课让我很欣慰的是学生们朗读得很到位，读得有感情，学生发言积极。事实上在课堂上往往不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的表达也就能发挥得淋漓尽致。《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。

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