第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优质教案设计

一师一优课

大一统与秦朝中央集权制度的确立

教学设计

哈师大青冈实验中学

历史组

王立梅

一师一优课 必修二 第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立 教学设计

科目

历史

课型

公开课

教师

王立梅

课题

第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立

单位

哈师大青冈实验中学

了解专制主义中央集权制度建立的背景，知道“始皇帝”的教

教学

来历和郡县制建立的史实，掌握中国古代中央集权制度的内学

目标

容及其影响。

目

标

核心

通过历史分期介绍，培养学生时空观念

素养

培养学生解读历史材料的能力，让学生知道论从史出

培养学生站在时代的、历史的角度全面的评价历史问题

教学重点：三公九卿制和郡县制

重、难点：专制主义和中央极权的区别以及中央集权制度的影响

难点

教学内容

活动形式

教

导入：利用歌曲《大地在我脚下》和秦始皇的图片导入新

学

课

过

学生活动：听歌曲，看图片，并找出歌曲中描述秦始皇功程

绩的语句，加以说明。

教师引导

教师导语：“秦王扫六合，虎视何雄哉！

明断自天启，大为主

学

略驾雄才”。唐代诗人李白曾用壮美的诗句赞美他，明代思

想家李贽却说他“推翻一个世界,是圣是魔,未可轻议。”他生参与为

到底是一个什么样的人物，是在什么样的历史背景下统一辅

中国，又是采用什么制度管理统辖如此庞大的国家并且对

后世产生深远影响的呢？让我们一起穿越历史，拨开迷雾，

通过学习第2课

大一统与秦朝中央集权制度的确立，来找

到答案吧！

活动说明：通过图片歌曲，吸引学生的耳朵眼球，使学生

对本课人物产生兴趣，并且通过歌词内容和设问，引出本

教学内容

活动形式

更加明确。

一、秦王扫六合

——从群雄割据到大统一

教师：上一节课我们学习了夏商周三代的政治制度，哪位同

学可以带着大家一起回顾一下重点知识呢？（通过设问温故

知新）

学生：（学生答出夏、商、周三代基本的政治制度）

教师：周朝通过分封、宗法、礼乐制度来维护自己的统治，

那么谁知道它又是怎么灭亡的呢？（通过设问引出春秋、战教师通过国历史分期）

设问引导

BC1046年-BC771年

西周灭亡

教

前770年

周平王迁都洛邑

东周开始

春秋：BC770-BC476 战国：BC475-BC221秦朝:BC221-BC207

学

教师导语：可以把历史分期总结为顺口溜：夏商与西周，东

周分两段，春秋和战国，一统秦两汉。那么，本阶段的时代

过

特点是什么呢？

活动说明：通过材料解读，掌握春秋战国时期的时代特点。

程

材料1：鲁宣公三年(前606年)，楚子伐陆浑之戎，至雒(洛

邑)，观兵于周疆。定王使王孙满劳楚子，楚子问鼎之大小轻

重焉，对曰：“（周天子治理国家）在德不在鼎。……周德虽

衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”——出自《左传》

材料2：战国时期，诸侯争霸、战争频繁，不少诸侯国内的学生解读卿大夫逐渐取代国君掌握了国政。“三家分晋”和“田氏代齐”材料

教就是其中的例子，形成了战国七雄争霸的格局。

师加以总进入历史

思考：这两则材料都反映出哪些问题？

结说明

1、春秋时期：

①部分诸侯国力量逐渐强大，宗法分封制的原则遭到破坏，

周天子逐渐失去了天下共主的地位，由“礼乐征伐自天子

出”变为“礼乐征伐自诸侯出”。

2、战国时期

课。同时，也可以使学生带着问题学习本课，学习的目的

①各大国国君先后改称“王”，不少大国还出现了卿大夫夺

位的政变。随着新兴地主阶级的兴起，由“礼乐征伐自诸侯

出”

变为“礼乐征伐自大夫出”。

②各国改革，秦国经商鞅变法，逐渐强大起来，为统一全

国奠定了基础。

③在诸侯兼并的过程中，众多小国被大国吞并，国家统一

的趋势不断增强。

通过图示,强调春秋战国是社会转型时期，突出时代背景。

3、统一过程

教师导语：天下大势，分久必合，谁来承担这个统一

的历

史重任呢？并且讨论为什么能够统一？

学生回答：略

教

教师导语：采取远交近攻的策略，各个击破，于BC221年学生讨论

学

统一六国，结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统过

一的大帝国。(顺序:韩赵魏、楚燕齐谐音喊赵薇去演戏) 得出答案

程

二、集权统国家——中央集权制度的内容

教师导语：秦王嬴政统一六国，功绩显著，他怎么来凸显

功绩，管理国家呢？

学生：建立中央集权制度。

1、皇帝制度

通过PPT漫画结合教材得出始皇帝称呼来源

通过材料分析得出皇帝制度的特点

教师引导

皇帝独尊

皇权至上

皇位世袭

学生回答

2、三公九卿制度

通过PPT漫画《皇帝烦恼一》结合教材和老师设问：秦始

皇任用哪些官吏来帮助他管理国家呢？得出三公九卿制度

学生分组

同时通过实例来明确三公职能和关系。

分正方、

3、郡县制度

通过PPT漫画《皇帝烦恼二》和教材解析与探究的材料模反方组织

拟朝廷的朝议，进行辩论。

语言辩论

接着，再找同学在教材中找出关于郡县制的内容并与分封

制进行对比。

活动说明：突出学生课堂主体地位，让学生参与到课堂教学

活动中来，同时还可以训练学生的表达能力、活跃课堂气氛，

调动学生学习积极性。

4、选拔考核官吏的制度

结合教材和PPT简单了解

并且介绍选官的军功爵制(强调

其打破贵族政治，向官僚政治发展) 师生共同5、法律制度

配合解决

结合教材图片等简单了解

教师设问：你还知道哪些秦朝巩固统一的措施吗？

学生回答：略

三、青史评功过——中央集权制度的影响

教师导语：为巩固统治，秦朝建立了从中央到地方的金字塔

形权力结构，标志着专制主义中央集权制度的确立。那么，

请同学们思考：这一制度的确立又有何影响呢？（结合教材

和资料）

学生回答：略

课堂小结：本节课我们共同学习了秦始皇统一六国和中央集权制度的确立，对后世影响深远，是中华文明能够延续的政治保证；但同时，专制集权压抑人性，束缚人身自由是不值得提倡的。新时期，新起点，新中国在中国共产党的领导下，民主法治不断完善，不断加强党和政府的廉政建设，为经济发展、中华民族的伟大复兴和中国梦的实现保驾护航！！

作业

思考:专制主义中央集权制度在后世的发展趋势是怎样的？

第2课

大一统与秦朝中央集权制度的确立

一、秦王扫六合—背景 二、集权集权统国家—确立 三、青史评估功过—影响

板书1、春秋时期 1、皇帝制度 1、积极方面：

设计

2、战国时期 2、三公九卿制度 2、消极方面

3、统一过程 3、郡县制度

4、选拔考核官吏的制度 5、法律制度