第24课 两极对峙格局的形成名师教学设计1

《两极对峙格局的形成》教学设计

一、课标要求

了解美苏两极对峙格局的形成，认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

二、教学目标

1、使同学们了解美苏两极对峙格局的形成，掌握杜鲁门主义、马歇尔计划、冷战等重大历史事件及相关概念，理解美苏争霸的原因及对世界的影响。

2、锻炼同学们从史料中归纳有效信息，透过表面现象看本质的技巧，培养他们史论结合的思维，提升他们的历史理解与解释能力。

3、引导同学们反思美苏争霸留给人类的启示，帮助同学们培养家国情怀与人文关怀，提升同学们的历史素养。

三、教学思路

历史教学不能沦为“划书——背书”机械活动，而应让同学们对历史有所思，有所悟。鉴于这样的认识，笔者预设将时事热点与教学内容结合，以引发同学们的兴趣，激活同学们的思维；在教学过程中贯彻“是什么——为什么——怎么办”的思路，安排同学们自主学习两极对峙格局的形成过程，再合作探究美苏争霸的原因及对世界的影响，进而引导同学们反思历史，探寻应对当前时局的对策。

四、教学重难点

教学重点：两极对峙中的重大事件及相关概念，美苏争霸的原因及对世界的影响。

教学难点：美苏争霸留给人类的启示。

五、教学过程设计

导入

简单介绍整个单元的知识线索。再讲述美韩部署“萨德”系统这一时事热点，激发同学们的学习兴趣，导入新课。

新课教学

解析课标要求以及“国际格局”、二战后两极格局中的“极”、美苏两极对抗以“冷战”为主。

师：“下面我们就来学习第一篇章，冷战来袭，了解双方对峙格局的形成过程。这部分已经让同学们先预习了，下面请一位同学来完成知识框架的填写，检查同学们预习效果。”

老师再点评，顺带介绍所填入的知识点的相关史实。

讲到马歇尔计划时，重点探讨。

师：马歇尔计划是冷战的典型。借助一则材料与一幅漫画进行重点探究。

材料：从1948年到1950年，共有16个国家（基本为西欧国家）接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是无偿赠予，10%是贷款，因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的援助”。

漫画：

设问：丘吉尔与苏联人对马歇尔计划的认识有何不同？各有何依据？应如何认识马歇尔计划的作用？通过这两则立意相互冲突的素材，引发同学们辩证分析马歇尔计划的两面性，引导同学们回答出：美国绝不是只做好事，不求回报的慈善家，实行马歇尔计划是为了复兴欧洲经济，进而稳定资本主义，控制欧洲，遏制苏联。

学生回答（略）。

点评学生回答。强调历史讲究客观辩证，也要客观认识其积极一面引导学生理解马歇尔计划——遏制苏联。

介绍对抗过程强调开始标志全面对抗标志。

引导学生进一步认识到这样的国际格局是以前没有的，以前大国争霸——战争，现在全面冷战。

第二篇章 追问——盟友为何成为敌人？

提供材料，引导同学们根据材料，结合课本内容，概括美苏两国走向对峙的原因。

材料：在第二次世界大战后，浮现出的这种没有共同敌人的两个超级大国并存的国际体系中，其中一个会很容易把另一个确认为唯一的危险敌国。而在不了解对方力量的情况下，其中一方会夸大对方的力量和危险性。更为甚者，自1917年布尔什维克革命以来，资本主义民主政治和马列主义的共产体制之间就形成了根深蒂固的意识形态敌对。这种不断扩张的外交、地缘政治和意识形态上的利益冲突最终导致冷战时代的到来。 ——帕尔默《现代世界史》 设问：请根据材料并结合课本，概括美苏两国从盟友走向对峙的原因。

同学们阅读材料，进行思考，讨论后，老师提问。引导同学们先解读出材料中的要点：没有共同敌人，超级大国，夸大，资本主义与马列主义，意识形态敌对；再根据课本补充美苏两国为了自己的利益极力扩张，铁幕演说推波助澜两点内容；进而根据这些要点整理出答案。

第三篇章 美苏争霸给我们带来什么？

展示美国哈佛大学学者阿基拉·艾里伊的一段话——“我们或许可以争辩，两极体制究竟导致了全球的动荡和不安，抑或发展成一种稳定的机制。毕竟世界上出现了某种稳定状态——至少第三次世界大战不会爆发……”

请一位同学朗读，并认识到要辩证看待美苏争霸的影响。进而展示一组图片（涉及冷战——柏林危机，古巴导弹危机；热战——朝鲜战争，越南战争；科技进步），请同学们依据图片概括出美苏争霸的消极影响与积极影响。

组织同学们在深入认识美苏争霸的影响后，展开讨论对美苏争霸的感悟。引导同学们认识到应求同存异，和谐共处；追求真正的和平；不要以冷战思维来处理国际关系；不要把本国的意识形态、价值观念强加给其他国家；要把对抗的精力用在谋求人类的共同福祉上等等。答案不求标准化，只要言之有理即可，有新意的见解更应加以鼓励。

与课前所提及的美韩部署“萨德”系统呼应，留下课后思考题：如何应对萨德系统？

思考与练习（检验本课教学效果，强化所学知识）

1、二战后初期，美国“冷战”政策的表现有 （1）杜鲁门主义的提出 （2）北大西洋公约组织的建立（3）马歇尔计划的实施 （4）丘吉尔的“铁幕”演说

A、（1）（2） B、（1）（2）（3） C、（1）（2）（3）（4） D、（2）（3）

2、杜鲁门曾说:杜鲁门主义与马歇尔计划是“一个胡桃的两半”其含义不包括

A、都是美国冷战政策的重要组成部分

B、都以经济和军事援助为主要形式

C、其目的都是反苏反共

D、都是为了美国自身利益

3、二战后美国外交官凯南形容：“美国是鲨鱼，苏联是老虎，二者虽然都很凶猛，却生活在截然不同的环境里，暂时不会兵戎相见。”凯南评述的是美苏(

) A、都成为超级大国 B、进行“冷战”对峙

C、共同对付法西斯 D、军事实力接近

答案：1、B 2、B 3、B

课堂小结

PPT展示《漫长的战斗》一书中的两段文字：朝鲜战争的战地记者问一位美国大兵“假如现在是圣诞节，而我就是上帝，

那么你想要得到的是什么呢？”

那位士兵琢磨了好一会措辞，然后抬头看着灰蒙蒙的天空，说道：“给我明天吧。” 师：“这位美国大兵的回答虽然已经过去了60多年，但今天听来依然震撼人心。聪明的人类千万不要玩火自焚，自取灭亡，没有了明天。让我们共同期待明天，期待更加美好，无需担惊受怕的明天！”

六、板书设计

第24课 两极对峙格局的形成

一、形成过程

序幕：铁幕演说

美国 苏联

杜鲁门主义 政治 共产党与工人党情报局

马歇尔计划 经济 经济互助委员会

北约 军事 华约

二、争霸原因

失去同盟基础 国家力量与国家利益之争 社会制度与意识形态对立 互相猜忌

铁幕演说

三、影响（消极、积极）→启示