课外读物教案设计（一等奖）

教学设计

洛阳外国语学校 耿培娟

作课教师

学科

课

题

知识和技能：

耿培娟

物

理

作课班级

作课时间

功

高一1班

2018年4月20日第5节

教

1、理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的相关计算。

2、理解总功,能计算合力对物体所做的总功。

3、理解功是能量转化的量度,并能举例说明。

学

过程和方法：

1、能从现实生活中发现与功有关的问题。

2、体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用。

目

3、能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题。

情感态度和价值观：

有参与科技活动的热情，有将功的有关知识应用于生活与生产实际标

的意识，勇于探究与日常生活

的物理学问题。

重

【教学重点】

点

理解功的概念及正、负功的意义。

难

【教学难点】

点

利用功的定义解决有关问题。

学生在初中已经接触过功，但这节内容并不是初中内容的简单重复，而学

是内容的深化和拓展，尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做情

“工”与力对物体的做功的区别。在进行力与位移有夹角时功的求解时分

需要学生运动数学知识进行分析。对正、负功的理解则需要学生回顾力析

的作用效果。

教法

学法

探究法,归纳法，讲解法

教学

手段

多媒体

设计意图

温故知新，为新课的学习做好铺垫。

教学内容及过程

一、复习提问：你知道的能量有哪些形式？

二、引入新课

①课件展示（图片）

②简单介绍：货物被起重机举高，重力势能增加了；列车在激发学生对物机车的牵引力之下，速度增大，动能增加了；握力器在压力理情景的探究的作用，弹性势能增加了。

③提出问题

问题1：这些现象有一个共同的特征，你能看出来吗？

三、教学过程设计

1、功

①教师引导

②拓展教学：可以精确描述为一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的位移。

③提出概念：如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

问题2：做功的两个因素？

热情

通过知识回顾，复习做功的两个要素，引发学生温故知新的兴趣。

通过简单的课堂演示，让学生现场分析做功情况，加深做功①教师演示：过程一，用力推讲桌，没推动；过程二，提一要素的理解。

桶水在水平面上走②提出问题，逐层引导

③教师强调：分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移

问题3：思考过程一和过程二中推力、拉力、重力是否做功？并说明原因。

①课件展示情景一：物体m在水平力 F的作用下水平向右的位移为L，如图所示，求力F对物体做的功。

通过让学生动手亲自推导公式，让学生加深对公式的理解，为公式的灵活应用打好基础。

②教师引导

问题4：如果力的方向与物体的运动方向一致，应该怎样计算这个力的功？

③

课件展示情景物体m在与水平方向成α角的力

F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为L，如图所示，求力F对物体所做的功。

④

教师鼓励学生大胆猜想，尽量让学生的发散思维，不做点评。

⑤教师提示学生思考：虽然F与位移方向不一致，但可以根据力F的作用效果把F沿两个方向分解，即跟位移方向不一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2。

⑥

教师利用实物投影仪展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式，及其文字叙述，并强调公式中各量的物理意义。

问题5：若力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢？

2、正功与负功

①

教师提示：功的计算W= FLcosα包含cosα这一要素，随着α的变化，cosα的值也变化。

②

教师指导学生利用数学知识讨论随α的变化,cosα的取

值如何变化，从而得到功W 的意义如何。

③教师指导学生思考所讨论的问题，并画出各种情况下力做功的示意图，并通过示意图总结：1、当α=π/2时，cosα=0，W=0。力F和位移L的方向垂直时，力F不做功；

培养学生的发散思维能力和归纳整理能力

利用数学知识分析物理问题是物理学习常用的手段，培养学生分析问题的能力和归纳

问题6：力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？能不能总结的能力。

结合生活实际，举例说明？

①

学生讨论总结：力F与物体位移 L的夹角α的取值范围为

90°＜α≤180°。那么，在这个范围内，cosα可能大于0，

可能等于0，还有可能小于0，从而得到功W可能大于0、等

于0、小于0

（1）、当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。这表示力F对物体做正功；

（2）当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。这表示力F对物

体做负功。

④

教师利用实物投影仪展示学生的推导结果，点评、总结。

⑤

指导学生阅读课本内容，提出问题。

⑥教师提示：一个运动的物体往往不只受一个力的作用，在物体产生一个位移的过程中，这些力中有的力是动力，有的力则可能是阻力，还有的力对物体的位移没有直接的影响。

②

学生阅读，在引导下通过正功、负功的概念比较理解正、负功的意义。

③学生讨论正功和负功的意义，得出认识：正功的意义是，力对物体做功提供能量，即受力物体获得了能量；负功的意义是，物体克服外力做功，向外输出能量，表示物体能量减少。

问题7：当一个物体受到几个力的共同作用而发生一段位移

时，如何求这几个力的总功？这几个力分别对物体做功的代教会学生做题数和等于这几个力的合力对这个物体所做的功吗？

后要善于总结，①由两名同学到黑板对例题进行求解。要求同学一先求出各总结知识和方个力所做的功，再求做功的代数和；同学二先求出各个力的法。

合力，再求合力所做的总功。

②

师生一起点评两种解答过程，并对解题规律进行总结。

①学生代表两人到黑板解答

②学生对解题规律总结如下：当物体在几个力的共同作用下

发生一段位移时，这几个力对物体所做的功可以用下述方法

求解：（1）求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功

的代数和；（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的

功。

三、课堂小结

总结课堂内容①

让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，培养学生概括其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内

总结能力，从而容

1、本

质

2、因

素

一

功

的

概

念

3、公

式

4、单

位

5、注

意

事

项

功 1、cosα=0，力F不做功

二、

功

的

正

负

2、cosα＞0，力F对物体做正功

3、cosα＜0，力F对物体做负功

三、

合

功

的

求

解

四、课堂练习

对“功”的理解

1、

先求合力再求合力功

2、

先求各分力功，再求代数和

构建他们自己的知识框架

1、判断正误

A、举重运动员正举着重物，但举力却不做功

B、作竖直上抛运动的物体受到的重力先做负功后做正功

C、作竖直上抛运动的物体先克服重力做功后重力做功

培养竞争意识，活跃课堂气氛，规范解题过程，D、作竖直上抛运动的物体受到的重力先做负功后物体克服重发现问题，及时力做功

E、做功的两个必不可少的因素是力和位移

F、功是一个状态量

解决问题。

2、用400N的力在水平地面上拉车行走50m，拉力与车前进的

方向成30°角。那么，拉力对车做的功是( C )

A. 2．0×104J； B. 1．0×104J； C. 1．7×104J；

D.以上均不对。

3、.两质量相等的物体A、B分别放在粗糙水平面上和光滑的

水平面上，在同样的拉力F作用下，产生相同的位移S，则拉

力（ C ) A、对A做的功多 B、对B做功多

C、一样多 D、以上都有可能

课后作业

1、书P59----1、2、3、4 2、学案